【摘 要】數(shù)學是一門思維性、邏輯性很強的基礎(chǔ)性學科，很多數(shù)學公式、概念、定理都必須在深入探究與思考中方可把握其內(nèi)涵與實質(zhì)。就小學數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，由于許多教師教育方式不夠科學、精細，以致學生學習興趣比較低，學生對知識點把握不夠、理解不深。針對這一現(xiàn)狀，教師應積極研究分析，并切實尋求變革策略與途徑，通過對導學式教學法的運用，切實增強小學數(shù)學教學的趣味性、感染力、實效性。讓學生在網(wǎng)絡(luò)媒介、生活資源、游戲活動、輔助問題的導學下，積極感知、探究、思考，體味數(shù)學之魅力與價值、內(nèi)涵與本真。借助導學式教學法驅(qū)使學生積極參與數(shù)學知識學習，不斷提升數(shù)學認知能力，充分把握數(shù)學知識內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】導學式教學法;小學數(shù)學;運用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0152-02

導學式教學法是以輔助性問題、活動、素材、情境、資源為引導，組織學生開展探究、思考、分析、研討、交互，充分理解與深入把握教學內(nèi)容[1]。導學式教學法既有助于學生學習興趣的激發(fā)、認知潛能的開掘、創(chuàng)造能力的發(fā)展、思維潛質(zhì)的啟迪，又可以使一些比較抽象復雜的數(shù)學問題、知識以更為直觀、具體、形象的方式呈現(xiàn)出來，完成對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。就小學階段學生的認知特性與實際情況來看，好動貪玩、思維活躍、求知欲強等特性是小學生普遍具有的，如果教師所設(shè)計的導學活動足夠豐富、形象、鮮活，學生的注意力自然會被吸引，數(shù)學教學的生命力也會于無形之中得到彰顯。

1? ?選用生動的謎語故事開展導學，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情

小學生以直觀、形象、具體思維為主，且對于謎語、故事等鮮活生動的教育素材更感興趣。就現(xiàn)行小學數(shù)學教材而言，其中所包含的大量數(shù)學故事、圖示、案例、習題等，都可以作為導學式教學法的素材。實現(xiàn)這些教育素材與小學數(shù)學導學式教學法的深度融合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生在潛移默化中獲得思維能力、理解能力、認知能力的提升。因此，教師在教學概念、公式、定律等知識時，可引入謎語故事開展導學，讓學生在猜測、感知、體味中領(lǐng)悟數(shù)學之內(nèi)涵與實質(zhì)，使數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式更為形象、鮮活、生動，在激發(fā)學生數(shù)學興趣的同時引發(fā)其思考、探究，達到提高教學效率、強化學生認知的目的。如在“小時、分、秒的認識”的教學中，教師可以在教學導入中引入謎語：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。隨后再引入教材中有關(guān)時鐘的四幅插圖，將其改編為有關(guān)“珍惜時間，早睡早起”的小故事，組織學生在謎語與故事導學下自主認識鐘表的構(gòu)架，實現(xiàn)對小時、分、秒的認識，獲得認知能力的提升與發(fā)展。

2? ?利用具體的實物模型實施導學，開掘?qū)W生的數(shù)學認知潛能

面對一些比較抽象、復雜、深奧的數(shù)學知識或問題，很多學生往往會因為不能深入了解與充分把握而喪失自信，學習數(shù)學的積極性自然也會大打折扣，而生活實物的引入，則可以為學生直觀理解不同數(shù)學知識做鋪墊。因此，教師在小學數(shù)學教學中應加強對于教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生活實物等的應用，并以此開展導學，以不斷增強學生的抽象思維、空間想象、直觀感知能力，在降低教學難度的同時激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，開掘?qū)W生的數(shù)學認知潛能。如在開展“同樣多”這一數(shù)學概念的教學時，教師可以引入學生參加拔河比賽的場景，組織學生在觀察與感知中構(gòu)建其對“同樣多”的抽象認識。又如在開展“比一比”的教學時，教師可以在課堂引入造型一樣、顏色不同的黑色兔子12只，白色兔子7只，然后組織學生開展對比、分析，并提問：白兔比黑兔多多少？黑兔比白兔少多少？最后再借助具體導學活動，讓學生在自主觀察與分析中深入理解“同樣多”“多多少”“少多少”等數(shù)學概念，使其在導學式教學法的驅(qū)動下參與教學活動，提升綜合能力。

3? ?運用科學的實踐操作落實導學，強化學生的數(shù)學探究能力

數(shù)學是一門實踐性與綜合性很強的基礎(chǔ)性學科，而充分調(diào)動學生身心各方面感官與潛質(zhì)，讓學生在做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪中學數(shù)學、用數(shù)學，則是提高小學數(shù)學教學效能、激發(fā)學生興趣的途徑之一。因此，針對一些蘊含實踐特質(zhì)的數(shù)學知識，教師可以構(gòu)建實踐類導學活動，以達到豐富學生認知體驗、強化學生數(shù)學探究能力的目的。如在“長方形和正方形的面積”的教學中，為了幫助學生區(qū)分面積和周長，教師可以組織學生動手剪一個長方形和正方形，然后通過測量、對比、分析等方式來了解其周長與面積的區(qū)別。隨后再講解具體計算公式，使學生在導學式教學法的輔助下深入理解、精準掌握具體教學內(nèi)容，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

4? ?借助形象的網(wǎng)絡(luò)媒介進行導學，發(fā)展學生的數(shù)學思維

對于一些比較抽象的數(shù)學知識，教師可以應用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒介等工具與資源開展導學，以更為直觀、形象、具體的形式呈現(xiàn)具體教學內(nèi)容，既能加深學生的認知與理解，又可以讓學生在可視化、直接性感知中實現(xiàn)認知的提升、發(fā)展。而且，在圖畫、視頻、音頻等直觀導學媒介的引導下，學生的專注度也會得到全面提升。如在“真分數(shù)和假分數(shù)”的教學中，教師可以首先用微課展示關(guān)于真分數(shù)和假分數(shù)的短視頻進行導學，在直觀呈現(xiàn)重點、難點、目標等的基礎(chǔ)上使學生對真分數(shù)和假分數(shù)形成一個初步的了解。隨后，教師再引入PPT教學課件，引導學生把握知識點，促進學生認知的深化。最后，再引入一些與之相關(guān)的動漫視頻，并將訓練問題滲透其中，組織學生在視頻觀看中展開思考探究，讓學生在深入體驗中形成認知遷移能力。

5? ?利用豐富的問題情境設(shè)計導學，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

小學生普遍好奇心、求知欲強，但自控力、自律性較弱。融入多元、豐富、有針對性的問題情境進行導學，會使學生集中精力參與到數(shù)學知識學習與數(shù)學問題解答中。因此，教師應該以問題情境導學為輔助，通過對提問方式的優(yōu)化、問題構(gòu)架的創(chuàng)新、設(shè)問要求的重構(gòu)，將學生引入更為寬泛的認知視域，沉浸于問題思考，在不同導學問題情境的引領(lǐng)下積極應用所學數(shù)學知識解決具體數(shù)學問題。而且，在導學問題情境的驅(qū)動下，學生對于數(shù)學知識的應用將會更加深入，其對于數(shù)學問題的理解也會更加深刻，對于所學數(shù)學知識的掌握自會更加充分、到位。如在“倍數(shù)”的教學中，教師可增加導學式教學法創(chuàng)設(shè)導學問題情境：小明有4本畫冊書，小花有5本畫冊書，老師現(xiàn)在有21本畫冊書，如果你是老師，怎樣分配這些畫冊書，才能使小明手中的畫冊書數(shù)量是小花手中畫冊書數(shù)量的兩倍？針對這一問題，教師可以在班級隨機選擇3位學生分別扮演老師、小明、小花三個角色，并嘗試用自己的方式來分配畫冊書，促使學生在思考與探究中解答問題，提升自身數(shù)學核心素養(yǎng)。

總之，導學式教學法的顯著特性與諸多優(yōu)勢，使得其在小學數(shù)學教學中的運用可以從不同領(lǐng)域、層面實現(xiàn)對學生認知潛能的開掘與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。教師在小學數(shù)學教學實踐中，應加強對導學式教學法的滲透、運用，并結(jié)合具體教學內(nèi)容與教學目標科學實施導學活動，設(shè)計出與學生認知特性相貼近、相契合的多元化教學活動，從不同層面來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生在接觸數(shù)學時萌生愛學、樂學、善學的意識，為小學數(shù)學教學效能的提升提供保障。

【參考文獻】

[1]余莎.導學式教學法在數(shù)學教學中的應用[J].江西教育，2021（6）.

[2]李文軍.導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用初探[J].天津教育，2021（2）.

【作者簡介】

龐菊秀（1980～），女，廣西玉林人，政教主任，中小學一級教師。研究方向：小學數(shù)學教育教學。AC55C144-F1FE-475A-B6F2-FF2E9187C54C