李友治

摘要：“雙高計劃”建設作為國家推進職業(yè)教育高質量發(fā)展重要舉措，對于實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化具有劃時代的重大意義。因此，筆者通過問卷調查的方式，對高職大學生學校認同狀況進行了調查分析。調查發(fā)現(xiàn)，高職學生身份認同感較差、學生學校認同水平整體偏低、影響學生學校認同因素多元化、“雙高計劃”對學生學校認同無顯著影響。其原因主要在于職業(yè)教育體系不完善、高職就業(yè)前景吸引力不強、高職院校學生培養(yǎng)質量不高、高職學生對職業(yè)教育認識存在偏差等方面。

關鍵詞：雙高計劃 高職學生 學校認同

隨著國家經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整，職業(yè)教育在培養(yǎng)技能人才、服務就業(yè)民生、助推產業(yè)升級、助力鄉(xiāng)村振興等方面的作用日益顯著，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展已經成為我國經濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的當務之急。學生學校認同體現(xiàn)著學校管理、教育質量以及學生的學習狀態(tài)，本研究通過問卷調查、深度訪談等方式了解高職院校大學生學校認同現(xiàn)狀，并分析研究高職學生學校認同的影響因素，從而對高職學生學校認同狀況進行有效反饋，助力國家職業(yè)教育高質量發(fā)展，推進高職院校教育教學改革。

一、調研對象與方法

陜西工業(yè)職業(yè)技術學院作為西北地區(qū)首家由教育部批準改制升格的高職學校，同時也作為國家示范性高等職業(yè)院校，并于2019年躋身國家優(yōu)質?？聘叩嚷殬I(yè)院校并入選教育部、財政部中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位A檔（全國前十）。因此，調查分析“雙高計劃”建設背景下高職學生學校認同現(xiàn)狀，以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院各年級在校生作為研究對象具有一定的代表性。本次問卷調查共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷485，回收率97%。為全面、真實地反饋高職學生學校認同狀況以及存在的問題，筆者以發(fā)放問卷、個案深度訪談相結合等方式就高職學生學校認同狀況進行了調查研究，并將全部調查結果形成數據庫，采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

二、調查結果分析

1.高職學生身份認同感較差

身份認同感直接影響著高職生的情緒體驗以及在校行為表現(xiàn)，認同感高的高職生會充分利用高職教育的優(yōu)勢，努力提升自己的核心競爭力；而身份認同感低的高職生會把遇到阻礙歸因于高職生這一身份帶來的負面影響。[ 1 ]對此，本研究進行了相關調查，結果顯示：關于“在向別人介紹自己時，你是否愿意表明自己是高職大學生？”的問題，61.3%的學生表示“不會”、11.7%的學生表示“可能會”，只有27%的學生表示“肯定會”。關于“你選擇讀高職的理由是什么？”的問題，45%的學生表明是“無奈之舉”，27%的學生表示是“父母的意愿”，僅7%的學生表示“就業(yè)有保障”、11%的學生表示“學一技之長”。

2.學生學校認同水平整體偏低

學校認同（school identity）是指學生認識到自己歸屬于該學校群體以及成為該學校成員會給自己帶來的情感和價值意義，反映學生對學校的歸屬感。[ 2 ]就此，調查設置了3個相關問題，其一“你是否會推薦親戚的孩子報考高職院校？”，13.3%的學生表示“肯定會推薦”，18.6%的學生表示“可能會推薦”，68.1%的學生表示“不會推薦”；其二“你身邊的同學對高職院校的評價怎么樣？”，57.2%的學生表示“不太好”，25%的學生表示“非常不好”，僅僅17.8%的學生表示“比較好”；其三“對學校的滿意度是1到10分，你給學校的分數在哪個區(qū)間？”，結果顯示31%的學生給學校分數在“5到7分 ”、29.7%的學生給學校的分數在“3到5分”、26.3%的學生給學生的分數在“1到3分”、僅13%的學生給學校的分在“7分到10分”。

3.影響學生學校認同因素多元化

就“下面哪一個因素對你在學校認同方面影響最大？”問題，調查結果顯示，23.8%的學生選擇“學校影響力”、22.1%的學生選擇“校園環(huán)境 ”、35.8%的學生選擇“就業(yè)質量”、11.3%的學生選擇“人文關懷”、5%的學生選擇“師資力量”、7%的學生選擇“其他因素”。從調查數據反饋來看，認為“就業(yè)質量”是影響自己對學校認同水平的最重要因素的學生占比最高，但其與“學校影響力”、“校園環(huán)境”、“人文關懷”等因素所占比差距并不大，這反映出當前影響學生學校認同因素更為多元。

4.“雙高計劃”對學生學校認同無顯著影響

“雙高計劃”建設作為國家推進職業(yè)教育高質量發(fā)展重要的舉措，對高職院校的發(fā)展意義重大，但多數高職學生對此卻無積極反饋。在“學校入選‘雙高計劃’建設單位，是否提升了你對學校的認同？”的問題調查中，64.3%的學生表示“沒有提升”，15.6%的學生表示“不清楚”，僅20.1%的學生表示“有所提升”。另外，在“你是否會把學校是不是‘雙高計劃’建設單位，作為選擇學校的關鍵？”的問題調查中，高達65.7%的學生表示“不會”，21.1%的學生表示“可能會”，僅僅13.2%的學生表示“肯定會”。

三、存在問題的原因分析

1.職業(yè)教育體系有待完善

國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，現(xiàn)階段職業(yè)院校的數量、辦學質量、在校生規(guī)模、專業(yè)數量以及服務社會等都取得了歷史性成就。但不容忽視的事實是，目前我國職業(yè)教育體系尚不完善，“本科層次職業(yè)教育”仍處于內部建設和初步實施階段，而且職教高考制度、普職融通制度、國家資歷框架制度都有待于進一步建立、健全?！侗究茖哟温殬I(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》指出，未來我國職業(yè)教育體系將由三級學制構成，即職業(yè)中等教育、職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育。因此，這也就意味著目前職業(yè)教育體系中最高學歷基本還是以職業(yè)?？平逃秊橹鳎@直接影響高職生對學校的認同。

2.高職生就業(yè)前景不樂觀

政策性就業(yè)作為大學生重要的就業(yè)方式之一，尤其是黨政機關、事業(yè)單位、國企、教師等待遇較好、穩(wěn)定性較高的政策性崗位，但是由于學歷要求基本限于本科層次以上或者由于專業(yè)限制，高職生可選擇或者能選擇的崗位非常較少。此外，高職畢業(yè)生平均月收入與本科生也相差較大。據《2020年就業(yè)藍皮書》數據顯示，與2015屆相比，2019屆本科畢業(yè)生平均月收入為5440元，五年來本科生起薪漲幅為23.6%；高職畢業(yè)生平均月收入為4295元，五年來高職生起薪漲幅為15.7%。[ 3 ]高職生就業(yè)中面臨的學歷、專業(yè)的局限性以及收入相對較低等問題，都極大地弱化了高職生對學校認同的內驅力。

3.高職院校學生培養(yǎng)質量亟需提升

當前高職院校的畢業(yè)生之所以在市場上的認可度不高，甚至是對高職生存在一定偏見，最重要一點還是在于高職畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質較弱，無法滿足市場、行業(yè)、產業(yè)對人才的需求，進而陷入社會不認可、學生不滿意的惡性循環(huán)。要解決高職畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的困境、局限性，關鍵還是要在學生培養(yǎng)質量方面下功夫。這需要高職院校加大改革力度，優(yōu)化教育、教學激勵制度，圍繞學生培養(yǎng)質量制定、出臺相關措施，引導學校全體職工把工作重點聚焦于學生培養(yǎng)質量。

4.高職學生對職業(yè)教育認識存在偏差

“職教20條”開宗明義指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”但多數學生還是不會主動選擇就讀高職院校，正如調查顯示：45%的學生表示選擇上高職是“無奈之舉”，27%的學生表示是“父母的意愿”。更值得關注的是，學生對高職的這種偏見形成于他們成為高職學生之前，也就是在他們步入高職時內心就帶著對高職院校的抵觸情緒。其中主要原因，一是受到傳統(tǒng)社會思想誤導，認為高職是學習不好學生的選擇、“低人一等”，“考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固；其二在于職業(yè)教育質量以及人才培養(yǎng)質量目前整體還是較低水平。

5.高職生校園生活滿意度低

目前高職院校在基礎設施建設、后勤服務水平等方面多數都相對較差。這種情況下，無論是從高職學生的虛榮心方面，還是從其自身生活體驗上來說，很大程度上都會減弱高職生對學校的認同。正如調查顯示，就“你覺得學校的后勤服務怎么樣（例如：宿舍、餐廳、商店）？”的問題調查，68.8%的學生表示“很差”、16.9%的學生表示“一般”，僅14.3%的學生表示“很好”。根據數據進一步分析發(fā)現(xiàn)，表示學校后勤服務很差的學生，都表示不會推薦親戚孩子報考高職、對高職院校的評價也都表示“不太好”或者“非常不好”，這反映出高職學生學校滿意度直接影響著學生學校認同。

（本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術學院人文社科類一般項目課題“‘雙高計劃’建設背景下高職院校學生學校認同現(xiàn)狀及提升機制研究 ——以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院為例”的階段性研究成果，項目編號：2020YKYB-074。）

【參？考？文？獻】

[1]劉媛，張江榕，鄭宸.高職院校學生身份認同現(xiàn)狀與提升路徑探尋[J].現(xiàn)代交際，2021（1）：39.

[2]趙必華，周元寬.大學生學校認同影響因素的多層線性模型分析[J].復旦教育論壇，2019，（17）4：57.

[3]央廣網.《2020年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）發(fā)布[EB/OL].http：//finance.cnr.cn/ jjgd/20200710/t20200710_525162604.shtml.

（責任編輯：姜秀靚）