張超君

摘 要：伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)策略改進(jìn)成為每一位一線教育工作者的核心工作內(nèi)容。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師作為權(quán)力中心，只注重強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威性，對學(xué)生進(jìn)行單一的知識灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)需求。新課改中明確指出，展開小學(xué)語文教學(xué)，教師要注重與學(xué)生之間增加互動(dòng)，可有效突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，可有效促使小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文;師生互動(dòng)

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)階段語文教師應(yīng)注重結(jié)合新型教育理念，對自身的教學(xué)策略和方式方法做出改變，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，通過強(qiáng)化學(xué)生與教師間的有效交流，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，以及來自教師的認(rèn)可，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過幫助學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知探索，可以有效幫助學(xué)生鞏固語文知識基礎(chǔ)，還可有效推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力獲得良好發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生感性認(rèn)知

在小學(xué)階段的語文課堂中做好師生之間的交流，就必須做好教師講和學(xué)生學(xué)之間的雙向交流。但長期以來，不少學(xué)校語文老師的教學(xué)理念都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，嚴(yán)重降低和忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。盡管小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)相對較小，但小學(xué)生已擁有相應(yīng)的認(rèn)知能力，學(xué)生在課堂中的主體地位毋庸置疑。但經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)語文老師在課堂過程中，為實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的課堂目標(biāo)，完全根據(jù)自己的設(shè)定進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)成為了實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的過程。教師生硬地把學(xué)生納入到自己的教學(xué)計(jì)劃之中，無法有效鍛煉學(xué)生的自主思維，不但會(huì)影響課堂效率，而且還會(huì)慢慢消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，教師可以搜尋網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)圖片，并為學(xué)生展示，同時(shí)對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，你們在圖中看到了什么？當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片之后，會(huì)針對教師的問題進(jìn)行回答，此時(shí)教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：蟋蟀為什么在牛的肚子里旅行呢？教師的提問會(huì)促使學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，并在其中找到答案：因?yàn)轶凹t頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的好朋友青頭想要營救它，所以它們都進(jìn)了牛的肚子里在課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可有效促使學(xué)生的感性認(rèn)知得以強(qiáng)化。以師生互動(dòng)的形式展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可有效引導(dǎo)小學(xué)生積極展開自主閱讀活動(dòng)，從而促使課堂教學(xué)的效率得到顯著提高。

二、利用師生互動(dòng)，給學(xué)生自由空間

在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，目的在于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生大膽表達(dá)自身看法，便于加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而教師需要做到的就是給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生充分表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)想法和感受，可有效平衡師生關(guān)系，還可為教師后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供參考。在小學(xué)語文教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于追求自己的個(gè)性，才可有效促使學(xué)生保持對語文知識探究積極性。

以《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)為例，為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，課堂中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論開放的話題，給予學(xué)生自由想象的空間，如：如果你是小女孩，在你點(diǎn)燃第一根火柴時(shí)，你認(rèn)為自己會(huì)看到什么？有的學(xué)生說：看到一張毛毯，因?yàn)槲姨淞?，也有學(xué)生說：我會(huì)看到一雙棉鞋，因?yàn)槲业哪_丫太冷了。通過設(shè)置開放性的問題，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，學(xué)生興致勃勃地與教師進(jìn)行討論，可以讓師生互動(dòng)變得有焦點(diǎn)、有價(jià)值。構(gòu)建良好的課堂交流環(huán)境，可有效落實(shí)師生之間有效互動(dòng)，讓學(xué)生成為知識的探究者，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用師生互動(dòng)，于情境中想象

構(gòu)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視深度探索教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，可有效給予學(xué)生更大的想象空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使師生之間展開良好互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以激增學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力師生的有效互動(dòng)，還可有效促使學(xué)生的概括能力以及表達(dá)能力獲得改善。

以《秋天的雨》這篇課文的教學(xué)為例，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展開高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，可以收集網(wǎng)絡(luò)中的資源作為教學(xué)素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為師生之間展開有效互動(dòng)做好鋪墊。課堂中，教師為學(xué)生展示一段有關(guān)秋雨的視頻，學(xué)生可以觀看到秋雨中樹木、花朵、池塘的不同姿態(tài)，可以促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，盡可能對秋雨中的景色有更多地了解。通過觀看視頻可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。接下來教師組織學(xué)生一起討論秋雨給大自然中所有事物帶來的新貌，可以有效幫助學(xué)生對課文中的內(nèi)容形成更加深刻的理解，并通過師生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生，對作者想要表達(dá)的思想情感有更加深刻的理解，以師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與文章互動(dòng)，與作者互動(dòng)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，身為新課程時(shí)代小學(xué)語文教師，要在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，運(yùn)用師生間的有效交流去化解語文知識中的重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以拉近師生關(guān)系，激增學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)方式的革新和提高。小學(xué)階段的語文教師要注重從情感和方式上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使師生之間的交流更為飽滿，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，促使小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全方位提高。

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