陳永玲

摘 要：初中階段是學生學習的關鍵階段，它能為學生在一定程度上養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。并且在新課改背景的影響下，初中物理教師的教學方式和思維都應該隨著教育方面的發(fā)展而做出改變。初中物理這門學科，能夠進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與實踐能力，但是在具體的教學過程當中，很多學生對學習這門課程沒有很大的興趣，對此，初中物理教師應該采取相應的措施，提升物理教學的效率。

關鍵詞：新課改 初中物理 課堂教學

初中階段的物理教學可以在一定程度上開發(fā)學生的智力，從而提升初中物理課堂的教學質(zhì)量與成效，并讓學生在一個輕松的教學氛圍當中進行學習，如何在新課改背景下提升初中物理教學的效率與質(zhì)量，這是初中物理教師必須思考的問題。根據(jù)當前我國初中物理教學的具體狀況來看，在教學的過程中還存在許多問題，初中物理教師更加重視物理知識的傳授，沒有考慮到學生是否能夠接受所學知識，在教學的過程當中也沒有彰顯出學生主體的地位。對此，受到新課改背景的影響，初中物理教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法與理念，根據(jù)學生的實際情況，制定出學生更容易接受的教學方式，從而在一定程度上提升初中物理課堂的效率。

一、充分發(fā)揮出學生主體的地位

在新課改背景下，對初中物理教師的要求是要在課堂當中充分發(fā)揮學生的主體地位，并讓學生這個過程當中對物理這門學科產(chǎn)生學習興趣，從而在一定程度上活躍課堂氛圍，能夠在一定程度上提升初中物理課堂教育教學的效率。而初中物理教師在具體的教學階段，要為學生營造出一個良好的學習情境，增添與學生的互動，使學生在互動的過程中能夠?qū)W到更多的物理知識。例如，初中物理教師在進行物理沉浮條件與應用相關教學知識階段，教師可以設置教學情境，在課堂上進行鹽水浮雞蛋的實驗，先將雞蛋分別放入水和鹽水當中，然后分別觀察雞蛋在不同容器當中的漂浮情況以及位置，根據(jù)具體的情況，讓學生進行分析。通過具體的實驗，初中物理教師不僅可以促進與學生之間的友好互動，還可以通過課堂情境在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。此外，在具體的教學過程當中，要將課本當中的教學內(nèi)容，根據(jù)不同的難度進行分層教學，從而在一定程度上提升學生的學習效率。

二、利用多元化的教學策略

隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，初中物理教師在改變教學觀念的同時，還要對自身的教學方式進行不斷的創(chuàng)新，利用多元化的教學策略，在一定程度上激發(fā)學生的興趣，從而讓學生進行自主學習，并積極的參與到物理教學當中來。首先物理教師應該做的就是要了解學生的實際情況，將物理課本當中的內(nèi)容變得更為通俗易懂，通過情景教學、角色扮演、小組協(xié)作等方式加深學生對相關教學內(nèi)容的印象。例如，初中物理教師在進行伏安法則電阻相關知識的教學過程當中，讓學生思考是否可以通過電壓表和電流表測量電流和電壓來計算電阻值，以及是否可以使用電流表測量電阻。并讓學生根據(jù)實際情況給出相應的方案，并繪制出相應的電路圖。而通過這個實驗，能夠讓學生進行獨立學習與思考，提升學生的實踐動手能力，另外，通過不同的實驗類型，可以進行更多教學活動，從而提升初中物理課堂教育教學效率。

三、充分發(fā)揮出學生的想象力

初中階段的學生有豐富的想象力，而初中物理教師在具體教學的過程當中可以充分利用學生這一特點，對學生進行鼓勵，讓他們對課本當中的知識理解的更為透徹，并充分發(fā)揮出學生自身的想象力。例如，初中物理教師在進行浮力知識教學過程當中，根據(jù)新課改背景下的教學要求，讓學生掌握影響水中物體浮力的因素，對此，初中物理教師可以在課堂當中設置一個浮力小實驗，提前準備好相關的實驗器材，兩個相同的玻璃杯、相同尺寸的木塊和鐵塊，首先，先分別將兩個玻璃杯當中填滿水，并將木塊和鐵塊分別放進兩個玻璃杯當中，我們會看到兩個杯子當中都要水溢出來，放鐵塊的杯子溢出來的水更多，而裝有木塊的杯子當中，木塊仍然沒有沉下去，而裝有鐵塊的杯子，很快鐵塊就沉了下去，而在這個實驗的過程當中，學生通過玻璃杯當中水位的變化，可以推斷出投放木塊排除的水體積更小一些，鐵塊的更大，根據(jù)這個實驗，有些學生還是不能理解物體在水中受到浮力與排出水的體積有直接的關系。這時就需要讓學生充分發(fā)揮想象力，將鐵塊排出的水放到一個氣球當中，再把氣球放入玻璃杯當中，在將鐵塊放入氣球中并放入裝滿水的玻璃杯當中。這時，灌水的氣球浮在水面上，而裝有鐵塊的氣球也浮在水面上，但排出來的水卻比較多，這樣學生通過想象力，可以充分了解相關的物理知識，還可以在一定程度上提升學生他們的邏輯思維能力與動手能力，有助于提升學生對物理知識的理解與運用，從而提升學生的個人能力，在這樣的前提下，還可以活躍物理課堂氛圍，并在一定程度上提升初中物理課堂教育教學的效率。

結(jié)束語

總而言之，在初中階段，為了進一步提初中物理教學的效率，有很多方法，對此，初中物理教師首先要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，并不斷提升自身的教學水平，在課堂當中充分發(fā)揮學生的主體地位，并讓學生這個過程當中產(chǎn)生濃厚的興趣，利用多元化的教學策略，讓學生進行自主學習，并積極的參與到物理教學當中來，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮出學生的想象力，并根據(jù)新課改背景下的基本要求，充分體現(xiàn)出初中物理教學的特點，從而在一定程度上提升初中物理課堂教育教學的效率。

參考文獻：

[1]程文峰，唐瓊.在新課改背景下如何提高初中物理課堂教育教學效率[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（5）：68-68.

[2]孫海旭.淺析初中物理教學效果的提升[J].中國校外教育，2018（8）：128-128.