許沐陽 周愛華

摘要：如何有效利用校園農(nóng)場開展創(chuàng)造性的勞動實踐，實現(xiàn)“五育融合”的育人目標？我校以農(nóng)場勞動教育為抓手，融合各學科教學和德育活動，建構(gòu)個人、家庭、學校、社會“四位一體”的勞動教育實踐課程。并通過農(nóng)場勞動項目式學習來開展相關(guān)的課題研究，探索“以德為先、以智為本、以體為經(jīng)、以美為核、以勞為重”的生態(tài)育人理念。

關(guān)鍵詞：勞動教育 ?五育融合 ?課程 ?實踐活動

勞動教育一直是學校育人的一項重要任務，習近平總書記在全國教育大會上指出，學校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，再次明確了勞動教育的重要性和迫切性。我校建校初就在教學樓頂創(chuàng)新開辟了安徽省最大的空中農(nóng)場勞動實踐基地（面積1400多平方米），規(guī)劃了72塊地，每班級一塊責任田，能夠滿足全部班級開展勞動實踐活動的需要。為實現(xiàn)學校三年發(fā)展規(guī)劃中“培養(yǎng)厚德博學、強健敏行、陽光朝氣的新時代少年”的育人目標，學校形成“以德為先，以智為本，以體為經(jīng)，以美為核、以勞為重”的共識，有效利用校園農(nóng)場，以勞動教育為抓手，建設生態(tài)校園，實現(xiàn)“五育融合”。

一、緊扣一個抓手——“勞動教育”，打破“五育”各自為政的邊界

勞動教育是教育中非常重要的一部分，是“五育”中不可或缺的一部分。黨和國家對于勞動教育的重視，尤其是對勞動內(nèi)涵新的詮釋——辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，體現(xiàn)出國家對于人才素養(yǎng)的更高要求，突出對勞動精神的肯定，對勞動能力的保障，對勞動光榮的贊揚，也充分反映出黨的教育是為了廣大的普通勞動者服務的。我校一直非常重視勞動教育，利用學校的勞動實踐基地與“根植+”農(nóng)場創(chuàng)造性勞動教育的課題研究，分析農(nóng)場中勞育與德育、智育、體育、美育的關(guān)系：勞動與德育天然相關(guān)，沒有勞動素養(yǎng)的人決不可能是品行高尚的人;勞智結(jié)合，讓學生通過參加勞動進行學習，更加有助于掌握知識和增長智力;體育從勞動當中來，離開勞動的體育是空中樓閣;勞美結(jié)合，在勞動中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，能使學生潛移默化地形成勞動最美的思想。勞動包含腦力和體力，兩者可以相互促進，相互作用;智育、體育必須和實際生產(chǎn)以及實際的勞動結(jié)合起來，能夠使社會以及人兩方面的發(fā)展需求都得到滿足。最生態(tài)的教育應該像一鍋美味的湯，其中德、智、體、美、勞相互聚集、滲透、融合。

二、培養(yǎng)一支隊伍——德育+學科教師隊伍，建立各學科教學和各項活動的關(guān)聯(lián)

學校重視班主任隊伍的建設，將未成年人思想道德建設與班隊活動緊密結(jié)合，引領(lǐng)班主任將勞動教育作為立德樹人的抓手，上好勞動教育課，開展勞動教育實踐活動。以班主任為核心，以校園農(nóng)場為基地，各學科老師參與到班級的育人活動中，發(fā)掘各學科在“五育”中的關(guān)聯(lián)，逐步形成學習共同體，使教師在育人的過程中得到自育。鼓勵各學科教研組利用農(nóng)場開展學科教學實踐，使農(nóng)場勞動實踐課程更加立體化、多元化。

三、建構(gòu)一套課程——“四位一體”的勞動教育課程，個人、家庭、校園、社會實現(xiàn)共育

目前學校的勞動實踐活動開展得較豐富，但都還處于以主題項目活動來推進的狀態(tài)。比如一年級學會鋪床和整理書包，中年級開展農(nóng)場勞動實踐活動——播種、除草、采摘，母親節(jié)時幫媽媽做一件家務，父親節(jié)時學習發(fā)豆芽給爸爸做一個菜，等等，不成系統(tǒng)。濟南市歷下區(qū)德潤初中“三位一體”勞動教育課程，將勞動教育課程分為家庭、學校、社會三個系列，對于我校的勞動課程的建構(gòu)有很大的啟發(fā)。相對于初中生，小學生更需要注重個人勞動習慣的培養(yǎng)，從系好紐扣、系好鞋帶這樣的簡單勞動開始訓練，從一年級到六年級，根據(jù)不同年齡來學習不同的勞動技能。校德育處據(jù)此結(jié)合校情開發(fā)了“四位一體”——個人、家庭、學校、社會四個系列的勞動教育課程。

四、研究一個課題——全學科落實“五育融合”

我校屋頂?shù)霓r(nóng)場勞動實踐基地是最佳的師生勞動場所，能夠滿足所有班級開展勞動實踐活動的需要。經(jīng)過將近1年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)場的勞動教育不能停留在淺嘗輒止的體驗方式上，要積極研究農(nóng)場里農(nóng)作物播種、耕耘、收獲和農(nóng)產(chǎn)品的銷售、加工、分享等不同階段的創(chuàng)造性勞動;嘗試開設農(nóng)場里的語文課、數(shù)學課、音樂課、美術(shù)課、科學課……要讓教師、學生以農(nóng)場為載體，進行項目式學習和創(chuàng)造性實踐探索，融合各學科知識與應用;利用農(nóng)場的有利空間，將豐富的社會科創(chuàng)產(chǎn)物，如網(wǎng)絡云媒體、直播平臺、科技種植、創(chuàng)新農(nóng)具等與農(nóng)場里的創(chuàng)造性勞動有機結(jié)合;以勞樹德“扣好人生第一?？圩印?，結(jié)合農(nóng)場產(chǎn)品的分享繼續(xù)開展好服務社區(qū)、回報社會等活動。

五、樹立一個形象品牌——“巢小禹”，培養(yǎng)“五育并舉”的少年典范

我校的“巢小禹”不僅是師生和家長及周邊社區(qū)都耳熟能詳、交口稱贊的志愿服務雛鷹小隊，更是在學校黨支部帶領(lǐng)下的一支勞動環(huán)保實踐宣講的少年先鋒隊?！俺残∮怼毙蜗笤瓷诒Ｗo巢湖的生態(tài)環(huán)保教育實踐活動，意寓“古有大禹治水，今有小禹治巢”?！俺残∮怼痹趯W校、周邊社區(qū)經(jīng)常進行環(huán)保宣講，定期開展保護巢湖、派河活動，積極參與學校農(nóng)場勞動、志愿服務和社會實踐等，展現(xiàn)了當代少先隊員的陽光、智慧、勇敢、擔當、創(chuàng)新、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)，向社會傳遞正能量，在黨旗引領(lǐng)下逐步成長為全面發(fā)展的陽光朝氣少年。

責任編輯：黃大燦