馬靜

摘要：新課改要求改變過分注重傳承知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;要求改變滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，采用交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中歷史教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合新課改理念，有助于建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?學(xué)案導(dǎo)學(xué) ?應(yīng)用

隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，新課程理念對(duì)課堂教學(xué)提出了更高、更具挑戰(zhàn)性的要求。高效課堂不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)有序地開展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂，就是教學(xué)效果和教學(xué)效率達(dá)到最大化的課堂。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)案就是學(xué)習(xí)案例，導(dǎo)學(xué)就是指導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)方法是通過教學(xué)案例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將指導(dǎo)放在教學(xué)之前，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。歷史學(xué)科是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，由于歷史環(huán)境與社會(huì)文化的差異，很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)存在著理解困難的問題。在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師首先要通過教學(xué)案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中歷史高效課堂中的應(yīng)用

（一）學(xué)案設(shè)計(jì)

課程是學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模型的組成部分。課程設(shè)計(jì)直接影響歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力，我們確定了本課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。另外，課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面是確定歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的指標(biāo)，因此非常重要。例如，在中學(xué)歷史課上，教師可以在解釋民主、讓學(xué)生發(fā)言并分析帝國的利弊時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在這些目標(biāo)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和查找信息。

（二）小組合作式的探究學(xué)習(xí)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)旨在讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的重要措施。學(xué)生可以對(duì)同一主題有不同的觀點(diǎn)，通過小組交流，與他人分享觀點(diǎn)以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，在中學(xué)歷史課上談?wù)摗傍f片戰(zhàn)爭”，要求學(xué)生分小組討論問題，然后與老師和同學(xué)分享結(jié)果。最后，老師總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭造成的巨大危害有更深刻的了解。教師應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)知識(shí)水平等，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生搭配分組。

（三）利用導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)歷史課堂展開評(píng)價(jià)

通過合作交流，學(xué)生可以看到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。將學(xué)生分成小組，并在每個(gè)小組中進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅提高了學(xué)生的評(píng)估技能，而且還使學(xué)生能夠不斷改善他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，并縮小歷史知識(shí)和學(xué)生之間的距離。

二、利用導(dǎo)學(xué)案提升初中歷史教學(xué)有效性的思考

（一）在準(zhǔn)備工作方面提升有效性

對(duì)已經(jīng)形成定勢(shì)的教師來說，改變多年的傳統(tǒng)教學(xué)手段確實(shí)很難，而且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式對(duì)教師的要求本身也更高。要想提高初中歷史教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的有效性，教師首先要從各方面做好充分準(zhǔn)備，既包含心理準(zhǔn)備，也包含能力準(zhǔn)備。一方面，心理上要接受導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的推行。筆者所在學(xué)校在近幾年幾度提倡，但幾度中斷，如此反復(fù)的最大原因是教師對(duì)這種教學(xué)方式的抵制，心靈深處的排斥直接導(dǎo)致其有效性的低下。另一方面，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的理念、新的教學(xué)方法都要學(xué)習(xí)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理論有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并熟練掌握導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式所需要的教學(xué)技能、技巧，在此基礎(chǔ)上才能在導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中得心應(yīng)手，提高教學(xué)的有效性。

（二）在歷史導(dǎo)學(xué)案編寫方面提升有效性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種程序相對(duì)固定的教學(xué)方式，有其一般的規(guī)律。結(jié)合初中歷史的學(xué)科特征和初中學(xué)生的年齡特征及已有學(xué)識(shí)水平，編寫適合初中歷史教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是提高其有效性的途徑之一。導(dǎo)學(xué)案的編寫要注意勿求大求全。在最初編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，很多教師總希望面面俱到，希望完美，希望能夠覆蓋輔導(dǎo)案例中的所有班級(jí)問題，并以此編寫輔導(dǎo)案例。教師非常辛苦，但付出與回報(bào)卻不成比例，編出來的導(dǎo)學(xué)案上課時(shí)教師用著累，學(xué)生學(xué)著更累，每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)都不能有效地完成。一段時(shí)間下來，課程落下了，學(xué)生一上歷史課就緊張而痛苦，而教師自己也筋疲力盡。如果指導(dǎo)系統(tǒng)不能幫助教師和學(xué)生高效、輕松地完成課程反而使其感到恐懼，它將失去其用處。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡明扼要，做到每課學(xué)案有側(cè)重點(diǎn)，比如這一課主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，下一課主要側(cè)重于歸納能力的培養(yǎng)，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，做到循序漸進(jìn)。日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定能大大提高。

（三）在導(dǎo)學(xué)案于歷史課堂中的運(yùn)用方面提升有效性

由于初中歷史學(xué)科一周只有兩節(jié)課，而且學(xué)校又規(guī)定歷史學(xué)科不能擠占學(xué)生的課余時(shí)間，所以導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放一般應(yīng)選擇在剛剛上課時(shí)。這樣既能配合學(xué)校工作，又能杜絕提前發(fā)放學(xué)生容易弄丟的問題，還能“熱炒熱賣”，發(fā)揮學(xué)案的最大效果，使學(xué)生基本上都能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的重難點(diǎn)，先在學(xué)案中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些情景或者史料，課堂中主要通過學(xué)生分組討論、互動(dòng)釋疑。然后，小組代表介紹討論的結(jié)果，并在小組中分享和完善它們。在此過程中，學(xué)生將案例研究作為探索小組合作中產(chǎn)生問題的工具，學(xué)生的積極性、求知欲被激發(fā)出來，在展示的環(huán)節(jié)增強(qiáng)了榮譽(yù)感和協(xié)作精神。由于絕大部分歷史導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中以課為單位，即編即用，往往精心編寫的導(dǎo)學(xué)案，一堂課結(jié)束后就被學(xué)生當(dāng)成廢紙扔掉了。所以教師應(yīng)有整體思想，以學(xué)期為目標(biāo)，收集整理，一學(xué)期結(jié)束編定成冊(cè)。這樣復(fù)習(xí)資料有了，導(dǎo)學(xué)案的使用效率也提高了。

三、結(jié)語

課堂是初中歷史教學(xué)的主要陣地，是歷史教學(xué)改革的重要戰(zhàn)場。課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)常反映出教學(xué)問題，教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來提高教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提高課堂的有效性，通過不斷努力改善教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才來滿足社會(huì)需求。

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責(zé)任編輯：黃大燦