邱銳

摘要：《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》的出臺進(jìn)一步推動了教育信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)模式層出不窮，微課也以其突出的特征和優(yōu)勢，在教學(xué)工作中不斷推廣。我也可與其他的信息化教學(xué)模式一樣，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了顛覆，構(gòu)建了真正意義上的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，在中職信息化教育中備受推崇。但由于微課的應(yīng)用研究時間尚短，因此其應(yīng)用也存在一定問題，如何理解微課，運(yùn)用微課，真正實(shí)現(xiàn)微課的優(yōu)勢，需要廣大中職教師進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出職業(yè)教育要為提高學(xué)生素質(zhì)特別是職業(yè)技能服務(wù)，在信息社會中，中職院校必須要重視計算機(jī)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)使其適應(yīng)信息化社會的發(fā)展。對于中職信息技術(shù)教育來說，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。但是從目前中職教育的情況來看，許多學(xué)生英語底子差、邏輯思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣低、自主學(xué)習(xí)能力一般，這些因素都是造成信息技術(shù)教學(xué)的困境?！拔⒄n”是一種新型的教育方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用了學(xué)生課前課后時間展開教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中作用

微課應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用微課資源提前了解課程知識，有助于提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，也缺乏學(xué)習(xí)主動性，對于中職教師而言，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是重要的教學(xué)研究課題。而微課為解決此問題提供了助力。微課依托于線上教學(xué)平臺，教師可以課前發(fā)布微課資源，學(xué)生登錄線上平臺自主觀看。因?yàn)槲⒄n課程時間短，重點(diǎn)突出，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來動力比較高，在課前預(yù)習(xí)，了解課程基本內(nèi)容，在課堂上能夠更有針對性的學(xué)習(xí)。

例如，在介紹計算機(jī)的發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域你的相關(guān)知識時，教師就可以制作微課，讓學(xué)生提前了解課程知識，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在微課中，教師可以向?qū)W生展示計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、計算機(jī)的各階段發(fā)展特點(diǎn)，在現(xiàn)在社會生活中，計算機(jī)技術(shù)有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生了解數(shù)據(jù)和信息的基本概念。通過微視頻的觀看，學(xué)生能夠?qū)@些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求有明確的認(rèn)識，為學(xué)生在后續(xù)課堂中集中精力學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于預(yù)習(xí)情況開展小組探究活動

微課的使用一定程度解決教學(xué)容量少，教學(xué)時間不足的問題，為計算機(jī)教學(xué)提供了良好的幫助。教師可以有效利用微型課程的優(yōu)勢，為學(xué)生提供充足的教材，提高計算機(jī)應(yīng)用課程的效率，促進(jìn)課程的充分吸收。教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題和困難，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并利用實(shí)踐演示幫助教師更好地理解問題和難點(diǎn)。學(xué)生可以在計算機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)微型課程的程序和正?；?。教師可以合理安排學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生的總?cè)蝿?wù)分解為多個不同的小任務(wù)，通過完成小任務(wù)最終能達(dá)到完成總?cè)蝿?wù)的作用。教師在教學(xué)期間也可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將不同任務(wù)分發(fā)給不同小組，讓學(xué)生充分利用獨(dú)立思考能力與合作探究完成任務(wù)，這樣做，就鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了合作探究的習(xí)慣，在實(shí)際的操作中，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的主導(dǎo)下，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，學(xué)生在應(yīng)用計算機(jī)時，可以有效地促進(jìn)師生互動，使課程更加自由，學(xué)習(xí)更多知識，加深一定程度的知識，有效的應(yīng)用知識，也可以通過提問或回答問題幫助他人學(xué)習(xí)或加強(qiáng)專業(yè)知識。

三、積極開展課后的拓展活動

課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極利用QQ群、微信群、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行信息交流、分享學(xué)習(xí)心得?；诰€上交流空間打造良好的你學(xué)習(xí)和交流氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動，促進(jìn)不同程度學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，發(fā)展自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和意志力，提升自身的主動學(xué)習(xí)的意識。

在課后不同層次的學(xué)生都能得到自己需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以基于線上課程再次復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則可以觀看教師提供的拓展課程?？傊?/p>

教師要積極創(chuàng)新教育理念，重視微課教學(xué)方法的應(yīng)用，積極學(xué)習(xí)微課教學(xué)的設(shè)計技術(shù)，掌握微課教學(xué)的應(yīng)用方法，這樣既保證了良好的計算機(jī)教育效果，又為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才提供了可能。

四、結(jié)語

利用“微課”的優(yōu)勢，將微課融入中職計算機(jī)課堂教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)提升計算機(jī)教師的知識和專業(yè)技術(shù)水平，還可以提高計算機(jī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解和掌握，使得學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程質(zhì)量的全面改善和提升。

參考文獻(xiàn)：

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