阮伶伶

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，如何實(shí)習(xí)有效教學(xué)成為眾多教師研究內(nèi)容。對小學(xué)英語閱讀教學(xué)來講，教師在教學(xué)中引入全新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠改善當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生難以主動加入教學(xué)的現(xiàn)狀，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、閱讀能力等的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新時期下的教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性;研究

閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，其可以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促使其多元發(fā)展。但是一些小學(xué)英語教師在教學(xué)中單一地采用知識講解法開展教學(xué)活動，這不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，為改善教學(xué)中存在的問題，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而開展有針對性、實(shí)效性的教學(xué)活動，切實(shí)深化英語閱讀教學(xué)改革。

一、借助英語繪本，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

繪本講述的是一個完整故事，故事中會包含一些簡單、易懂的圖片和單詞。繪本這一全新形式主要以故事的形式呈現(xiàn)，其可以充分調(diào)動學(xué)生參與興趣，并培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力?；诖?，小學(xué)英語教師為了構(gòu)建閱讀有效教學(xué)環(huán)境，不妨引入繪本故事，使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，同時可以創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，讓他們在學(xué)習(xí)環(huán)境中對事物進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的過程中提升自身視野。這樣，學(xué)生即可在興趣支持下主動加入學(xué)習(xí)過程，其應(yīng)用能力、英語閱讀能力也得以發(fā)展。

例如，筆者在《Let’s eat！》一單元教學(xué)中，選擇了以描述西方國家飲食文化為主的《Delicious food》繪本讀物。在分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容之后，筆者圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展了教學(xué)活動，打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在教學(xué)中筆者帶領(lǐng)學(xué)生探討我國生活中常見的食物有哪些，之后引出本單元大體內(nèi)容，讓學(xué)生了解單元主旨。其次，筆者提出之后問題，讓學(xué)生閱讀繪本：what is the story about？What food do westerners mainly eat？繪本內(nèi)容主要是什么？之后學(xué)生經(jīng)過探討即可掌握繪本主要內(nèi)容，同時學(xué)生也可以逐步掌握西方文化，發(fā)展學(xué)生跨文化意識。最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者內(nèi)心世界，使其進(jìn)一步解讀繪本內(nèi)涵。通過上述方式，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和繪本提出相關(guān)問題并打造良好教學(xué)環(huán)境，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓他們深層次理解繪本主題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思維意識，助力其英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生思維能力

在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中，英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生思維意識，使學(xué)生在面對閱讀問題時能夠快速掌握主旨、熟悉內(nèi)容，并解決問題。從這一角度來看，英語教師為了實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)，則可以借助思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生圍繞單元主題設(shè)計導(dǎo)圖，也可以借運(yùn)用導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維意識，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。

例如，筆者在《What’s the Weather like Today？ 》一單元教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展了有效教學(xué)活動。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生討論天氣，使其可以熟練掌握might、probably以及描述天氣的詞匯，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描述天氣的句型。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，筆者通過分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)實(shí)情，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課視頻，讓學(xué)生在“微課+任務(wù)圖”的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生對本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行了解，學(xué)生則需要掌握單詞的詞性以及具體翻譯。其次，借助微課所呈現(xiàn)的任務(wù)圖，讓他們帶著相關(guān)問題閱讀文章，使其掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及大體框架結(jié)構(gòu)。最后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，其主要是圍繞“weather”這一核心詞匯進(jìn)行導(dǎo)圖分支設(shè)計，使其可以對教學(xué)內(nèi)容有全新了解，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)他們的思維能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)新時期下的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用全新教學(xué)方式開展教學(xué)活動，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖耍W(xué)英語教師需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在問題進(jìn)行探究，并圍繞高效教學(xué)開展相應(yīng)教學(xué)活動，以此來提升整體教育效果，促使學(xué)生綜合能力以及思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅梅.巧設(shè)方法激讀趣? 高效引導(dǎo)樂閱讀——淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（12）：54.