劉秀梅 浦團(tuán)

摘 要：增值評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展。本文以“寧夏水稻種植”為例，立足于區(qū)域資源環(huán)境，結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)地域類型等地理知識(shí)，以增值評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，評(píng)價(jià)遵循普適性、過程性、發(fā)展性、差異性、自主性、創(chuàng)新性等基本原則，從教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和形式四個(gè)方面挖掘教學(xué)過程的“增值點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，以期達(dá)成激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）04-0052-04

2020年6月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出未來教育評(píng)價(jià)改革應(yīng)“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。”增值評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要把起點(diǎn)、過程和結(jié)果統(tǒng)一起來進(jìn)行增值評(píng)判，旨在引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化發(fā)展，它充分考慮學(xué)生的知識(shí)、智力、情感、能力、實(shí)踐以及所處情境等因素的差異，關(guān)注學(xué)生從學(xué)校教育中獲得發(fā)展、有所成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和成長(zhǎng)。[1]增值評(píng)價(jià)的目的不是為了鑒別，而是為了改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，提升自我發(fā)展品質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

一、增值評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的意義

增值評(píng)價(jià)的核心理念是“關(guān)注學(xué)生需求的差異性和多元化，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上獲得進(jìn)步與發(fā)展”，這與高中地理新課程“反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”的理念相同。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師反思日常教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)。[2]當(dāng)前，我國(guó)增值評(píng)價(jià)處于“探索階段”，表明增值評(píng)價(jià)具有廣闊的探索空間。增值評(píng)價(jià)的開展需要關(guān)注學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而地理核心素養(yǎng)的四級(jí)水平劃分，為確定學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、全面了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供了明晰依據(jù)。通過在地理教學(xué)中分級(jí)落實(shí)地理核心素養(yǎng)，厘清在地理教學(xué)過程中如何增值、何處增值、增值多少等問題，充分挖掘能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的“增值點(diǎn)”，進(jìn)而為學(xué)生提供進(jìn)步策略，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體進(jìn)步和群體增值的理想目標(biāo)。

二、地理教學(xué)增值評(píng)價(jià)的原則

本著“每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展”的增值理念和促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的落實(shí)，筆者從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法和形式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.普適性原則

“增值”的意義之一體現(xiàn)在整體進(jìn)步的基礎(chǔ)上，因此評(píng)價(jià)必須面向全體學(xué)生，尊重差異，重視每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解和把握地理核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，[2]設(shè)置梯度性任務(wù)，適宜、適時(shí)、適向，讓不同學(xué)生的進(jìn)步都有支點(diǎn)和抓手并放大優(yōu)點(diǎn)、肯定努力，實(shí)現(xiàn)整體增值最大化。

2.過程性原則

增值評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，只有在過程中才能關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化和進(jìn)步。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，以學(xué)習(xí)結(jié)果為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)無法對(duì)地理學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在地理教學(xué)中，采取目標(biāo)與過程并重的評(píng)價(jià)方式，能夠把目標(biāo)之外的學(xué)生參與程度、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)應(yīng)用、綜合體驗(yàn)等方面的變化納入評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，重視預(yù)期外的結(jié)果，從而取得更好的評(píng)價(jià)效果。

3.發(fā)展性原則

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)中要重視每一個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展程度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自我比較、自我教育中看到自身的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在地理新課程教學(xué)與評(píng)價(jià)建議中提出要以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、豐富教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開展地理實(shí)踐教學(xué)，[2]這與增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵一致。

4.差異性原則

地理科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境等方面的原因，在地理必備品格和關(guān)鍵能力方面表現(xiàn)出明顯差異。增值評(píng)價(jià)承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展差異的普遍性、客觀性和多樣性，重視學(xué)習(xí)階段內(nèi)的變化狀態(tài)和發(fā)展程度，使學(xué)生既能看到自己的努力，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5.自主性原則

地理新課程關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。[2]借助信息技術(shù)，在互動(dòng)、共享的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行基于反思的自評(píng)和虛擬空間內(nèi)的互評(píng)讓自主性評(píng)價(jià)更易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還能通過有效的自主評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程增值。[3]

6.創(chuàng)新性原則

目前我國(guó)的增值評(píng)價(jià)處在“探索階段”，為增值評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新提供了機(jī)遇。根據(jù)地理核心素養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，重視當(dāng)今學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景;熟知學(xué)生的興趣點(diǎn);了解學(xué)生的話語(yǔ)體系;創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的增值評(píng)價(jià)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的地理教學(xué)增值評(píng)價(jià)實(shí)踐路徑

1.拓展增值評(píng)價(jià)的內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)

目前增值評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要集中在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上。要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的增值狀況，更應(yīng)建立在評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r上。立足特定的地理區(qū)域，從真實(shí)的地理教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索從區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面入手，充分挖掘能體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的素養(yǎng)增值內(nèi)容，進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我國(guó)的水稻種植主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，位于非季風(fēng)區(qū)的寧夏平原水稻種植，與季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有很大的不同。以此為背景，從不同角度和方向由淺入深地探究增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展（表1）。

2.關(guān)注增值評(píng)價(jià)的過程，提升核心素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有過程性，增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)，這與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程關(guān)注學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)一致。

寧夏平原水稻種植的主產(chǎn)品是稻米，副產(chǎn)品是稻草，每年的稻草產(chǎn)量多達(dá)七十萬噸，這些稻草秸稈大部分都被焚燒，因焚燒過程中產(chǎn)生的大氣污染問題十分嚴(yán)重。一般情況下，基于地理視角的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)體現(xiàn)在“為稻草處置提出合理建議”，提出的建議點(diǎn)越多、越準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)效果就越好，而其中的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)真實(shí)水平等影響因素都無法體現(xiàn)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了地理調(diào)研活動(dòng)（為期1個(gè)月）：請(qǐng)你組團(tuán)設(shè)計(jì)“稻草的去向”調(diào)查方案并實(shí)施，最后提交調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生通過組建團(tuán)隊(duì)、小組合作、制定計(jì)劃、分配任務(wù)、實(shí)地調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告等環(huán)節(jié)，根據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)率自評(píng)得分，然后進(jìn)行小組考核，最后形成報(bào)告由評(píng)委會(huì)和教師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)（表2）。

全班學(xué)生自由組合成四組，每組有兩名組長(zhǎng)。①第一小組，調(diào)查秸稈原料化利用。調(diào)查結(jié)果：目前水稻秸稈的主要去向是造紙廠原料，特別是政府支持的“秸稈綜合利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范項(xiàng)目”，每年能消耗大部分秸稈，生產(chǎn)出環(huán)保、健康的本色紙，還能把造紙過程中產(chǎn)生的黑液及廢棄物制成有機(jī)肥，破解農(nóng)作物秸稈焚燒難題，[4]也為農(nóng)民增收、精準(zhǔn)扶貧開辟了新道路;另一部分水稻秸稈作為稻藝編織的原料，以特色手工藝品制作促進(jìn)農(nóng)民增收;還有一小部分用作栽培食用菌、育苗、花木、草坪等基料，但利用量較低。②第二小組，調(diào)查秸稈飼料化利用。調(diào)查結(jié)果：這是一種效益很高的秸稈利用方式，主要通過青（黃 ）貯、氨化、窯貯、微貯、壓塊顆料以及揉搓絲化打捆包膜、機(jī)械化撿拾打捆等技術(shù)進(jìn)行加工處理，最終成為牛羊粗飼料的主要來源，政府對(duì)于秸稈飼料加工設(shè)置專項(xiàng)資金扶持。[4]③第三小組，調(diào)查秸稈肥料化利用。調(diào)查結(jié)果：這是最易推廣和操作的利用方式，主要通過秸稈制肥機(jī)和秸稈粉碎深翻等技術(shù)進(jìn)行處理利用，政府對(duì)農(nóng)作物秸稈粉碎深翻還田有補(bǔ)助，同時(shí)還大力推廣商品有機(jī)肥加工。④第四小組，調(diào)查秸稈燃料化利用。調(diào)查結(jié)果：主要有生物質(zhì)發(fā)電、固化成型燃料、沼氣等及直接用于農(nóng)戶生活燃料等燃料化利用，[4]助力鄉(xiāng)村振興、建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。寧夏目前只有一家企業(yè)享受中央專項(xiàng)資金補(bǔ)貼。

該活動(dòng)不以“答案”為目標(biāo)，而是利用過程性評(píng)價(jià)和自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，把調(diào)查過程納入評(píng)價(jià)中，把評(píng)價(jià)要素融入學(xué)習(xí)中，在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升。

3.探索增值評(píng)價(jià)的方法，培育核心素養(yǎng)

增值評(píng)價(jià)最突出的特征是尊重差異、不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。借此探索運(yùn)用多種具有地理特色的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生從自身?xiàng)l件出發(fā)，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育。

“寧夏大米”是全國(guó)首個(gè)以省區(qū)冠名的地理標(biāo)志性農(nóng)產(chǎn)品，屢獲大獎(jiǎng)，但卻處在“叫好不叫賣”的尷尬境地。本文以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)——“銷售寧夏大米”?；顒?dòng)流程：①了解寧夏大米（200字說明文，10分）;②完成銷售策劃書（預(yù)測(cè)銷售目標(biāo)、銷售策略、行動(dòng)方案各5分，共計(jì)15分）;③銷售（每銷售1袋得10分，累計(jì)積分，上不封頂）;④個(gè)人總結(jié)（10分）;⑤班級(jí)評(píng)獎(jiǎng);⑥分享、交流推銷感受。規(guī)則：以班為單位，從寧夏稻米加工龍頭企業(yè)批發(fā)小包裝（2千克）大米，每人至少一袋，上不封頂，銷售方式不限，線上和線下銷售均可。不得自我消費(fèi)，獨(dú)立銷售或與同學(xué)合作銷售均可，銷售過程必須有證明記錄（視頻、票據(jù)、交易記錄等）。經(jīng)集體討論決定，所獲利潤(rùn)作為班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并評(píng)選“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳銷售獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳策劃獎(jiǎng)”，最后舉行頒獎(jiǎng)儀式。本次活動(dòng)評(píng)價(jià)形式多樣，面向全體學(xué)生，具有普適性、發(fā)展性、過程性和自主性，能最大限度挖掘每位學(xué)生的增值亮點(diǎn)，起到了明顯的激勵(lì)作用。結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期，每位學(xué)生都用自己的方式完成了任務(wù)。獲得“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的是一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但在網(wǎng)絡(luò)上卻很有人氣的游戲主播，他為推銷“寧夏大米”做了大量的準(zhǔn)備工作，專門制作了精美的寧夏稻田風(fēng)光圖片及視頻，并在直播間對(duì)寧夏大米進(jìn)行了詳細(xì)的介紹以及試吃體驗(yàn)，最終一個(gè)人的銷售量達(dá)到了全班總數(shù)的一半。這位學(xué)生在最后的分享環(huán)節(jié)給全班同學(xué)上了一節(jié)趣味盎然的以“寧夏大米”為主題的地理課。

地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理核心素養(yǎng)落實(shí)的重要手段，在實(shí)踐活動(dòng)中具有選擇性的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的策略，[5]逐步提升，超越自我，實(shí)現(xiàn)了最大幅度的增值。

4.創(chuàng)新增值評(píng)價(jià)的形式，內(nèi)化核心素養(yǎng)

目前增值評(píng)價(jià)的形式比較單一，對(duì)內(nèi)化核心素養(yǎng)的支撐不夠。素養(yǎng)內(nèi)化具有生成性和可評(píng)價(jià)性，通過創(chuàng)新增值評(píng)價(jià)的形式，積極使用多種資源，使地理教學(xué)具有開放性，以具體情境為依托，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程，有效內(nèi)化核心素養(yǎng)。

位于銀川市賀蘭縣的生態(tài)觀光園“稻漁空間”，因2020年6月習(xí)近平總書記的寧夏之行成為“網(wǎng)紅之地”?！暗緷O空間”占地面積約2.4平方千米，以有機(jī)水稻為核心，構(gòu)建了一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。特別是“稻漁空間”農(nóng)業(yè)生態(tài)休閑觀光旅游區(qū)，在西北地區(qū)獨(dú)樹一幟，極具特色，有很高的旅游價(jià)值，但區(qū)外游客較少。組織學(xué)生研學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)椤暗緷O空間”在全國(guó)的知名度不高、接待能力較差、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、服務(wù)水平不高等原因。在此基礎(chǔ)上，依托“我為稻漁空間代言”的真實(shí)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新具有地理特色的評(píng)價(jià)形式（形式不限），并能呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。最終學(xué)生呈現(xiàn)了內(nèi)容豐富、創(chuàng)意新奇、構(gòu)思巧妙的評(píng)價(jià)形式，如直播、系列短視頻、公眾號(hào)、朋友圈、志愿者、義務(wù)導(dǎo)游、Cosplay、歌曲創(chuàng)作等。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)雖然是簡(jiǎn)單投票、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)量、閱讀量、評(píng)論、粉絲人數(shù)多少等，但卻是學(xué)生將內(nèi)化的地理素養(yǎng)融會(huì)貫通在各種技術(shù)、文案、行動(dòng)中的外在反映。

立足本土資源的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生的興趣愛好，大膽嘗試創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓內(nèi)化的核心素養(yǎng)成為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的體驗(yàn)和力量。

綜上所述，視增值評(píng)價(jià)為一種理念，挖掘理念所蘊(yùn)含的力量，在地理教學(xué)實(shí)踐中把握增值評(píng)價(jià)的要義，發(fā)揮增值評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，有利于有效落實(shí)地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和自主成長(zhǎng)賦能。

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