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        小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策

        2022-04-11 00:22:53黃玲
        科學(xué)家 2022年3期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化教學(xué)綜合實踐活動課小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃玲

        摘要:隨著教育改革的不斷推進,傳統(tǒng)教育方式日漸退出歷史舞臺,被現(xiàn)代化教育模式所取代,綜合實踐活動課作為一種新型教學(xué)模式深受廣大教師的推崇。但是在這一模式“落地”的過程中,存在著教學(xué)模式生搬硬套,教師教學(xué)水平及課程設(shè)置受限,學(xué)生欠缺認知能力、實踐能力等問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)效率降低、課程進展速度緩慢,違背了綜合實踐活動課教育理念的初衷,為了更好實施這一教學(xué)模式,本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的作用,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題,并提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的對策,對我國現(xiàn)代化教學(xué)方式具有現(xiàn)實意義[1]。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐活動課;現(xiàn)代化教學(xué)

        綜合實踐活動課程是指在教學(xué)過程中,由教師指導(dǎo),學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,具有較強經(jīng)驗性、實踐性。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生自身知識儲備,密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)實踐活動。當下,我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識方面的能力有所欠缺,這是由于學(xué)生入學(xué)之前終日無憂無慮、無拘無束,缺乏獨立思考的能力和完善的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)體系,因此,入學(xué)后面對新鮮事物學(xué)習(xí)起來有些吃力,教學(xué)效果不盡人意。為突破這一窘境,綜合實踐活動課打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,開啟小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新之路,將實踐與理論相結(jié)合融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,這一舉措得到廣大師生的喜愛和歡迎,這一教學(xué)方式將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識在事件中充分展現(xiàn),便于學(xué)生理解,幫助教師完成教學(xué),提高教學(xué)效率、推動教學(xué)進程。

        一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的作用

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        綜合實踐活動課程的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法中屬于積極的探索、有益的創(chuàng)新,是與時俱進的必然選擇,符合教育改革的要求。其教學(xué)方式標新立異,滿足學(xué)生的好奇心理,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,寓教于樂,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗[2],因此,能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的路上產(chǎn)生源源不斷的欲望。

        (二)豐富教師授課方式

        教師在授課的前一天通常需要進行備課,將傳授給學(xué)生的內(nèi)容先進行梳理,制定教學(xué)文案。教學(xué)時根據(jù)教學(xué)文案授課,將理論知識傳授給學(xué)生,并以板書的形式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式單一,教學(xué)方式枯燥,很大程度上限制了知識的傳播,不利于學(xué)生理解,但是綜合實踐活動課有效解決了上述所有問題,并且豐富課堂形式,為教師授課提供平臺,對于學(xué)生來說很多難以理解的數(shù)學(xué)知識點通過動手操作、綜合實踐得以清晰體現(xiàn),減輕教師授課壓力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題

        (一)課程設(shè)置不合理

        一方面,教師對每位學(xué)生缺乏足夠的了解,不清楚每個人個性特點,將綜合實踐活動課生搬硬套,沒有考慮是否符合各管實際需要。另一方面,綜合實踐活動課是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講對教師提出了更高的要求,但是教師現(xiàn)有知識儲備基礎(chǔ),不能滿足教學(xué)需要。到時教師未能設(shè)置邏輯清晰、思路清晰的教學(xué)方案[3]。

        (二)學(xué)習(xí)積極性欠缺

        由于綜合實踐活動課相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講更加自由,導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,容易被外界自然因素吸引,精力消耗在課堂外部,不能參與到學(xué)生中,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)生的興趣大大減弱,形成惡性循環(huán),進一步削弱學(xué)生積極性。

        三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的對策

        (一)合理設(shè)置課程,增加趣味性

        綜合實踐活動課是以“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式,教師不能像以往教學(xué)模式一樣,“大水漫灌”式地將理論知識“輸送”給學(xué)生,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,在課堂設(shè)置上可以開展團體小游戲,來增加課堂趣味性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師進行引導(dǎo),循循善誘,建立數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生思維活躍性,營造風清氣正的學(xué)習(xí)氛圍。

        (二)完善考核機制,增強規(guī)范性

        綜合實踐活動課是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講對教師提出了更高的要求,要求教師設(shè)置邏輯清晰、思路清晰的教學(xué)方案,并且制定完善的考核體系。若是制定統(tǒng)一、硬性的考核體系,不能體現(xiàn)出個體之間的差異性,有“等量齊觀”之嫌。因此,需要制定多元化、個性化的考核體系,綜合考慮各個小組成員的個性特點,將考核體系下沉到各個小組,組長起帶頭作用,激發(fā)組員思維活躍性,調(diào)動整組積極性,營造風清氣正的學(xué)習(xí)氛圍。

        結(jié)束語:

        隨著社會的進步,科技的發(fā)展,國家之間的競爭日益轉(zhuǎn)化為人才之間的競爭,“青年強則國強,青年立則國立”,青年一代有理想、有擔當,國家就有前途,民族就有希望。而教育決定人才的質(zhì)量,所以培養(yǎng)青少年“要從娃娃抓起”,基礎(chǔ)教育更是重中之重[4]。在這種雙重背景下,決定著小學(xué)教育的重要性,而綜合實踐活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們要善于思考,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并積極主動地采取措施,充分發(fā)揮綜合實踐活動課的優(yōu)勢地位,讓數(shù)學(xué)貼近生活。

        參考文獻:

        [1] 朱翠英. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. 中國校外教育:下旬, 2017, 613(30):23-23.

        [2] 王慶. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. ?2021(2019-9):39-39.

        [3] 龍華. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題及應(yīng)對措施[J]. 讀與寫(上,下旬), 2019, 016(020):139.

        [4] 嚴婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. 好家長, 2019, 000(034):P.80-80.

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