賀承乾

◆摘? 要：教學(xué)是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師與學(xué)生密切配合，共同協(xié)作，師生之間課堂交流就屬于課堂互動(dòng)。然而課堂互動(dòng)又不僅僅代表師生互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與教材的互動(dòng)等等一切圍繞學(xué)生展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但師生互動(dòng)，生生互動(dòng)以及生本互動(dòng)是課堂互動(dòng)模式中最主要的三種形式。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)匯總課堂互動(dòng)進(jìn)行了探討，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。

◆關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;互動(dòng);模式

一、正文

一切的課堂互動(dòng)的展開(kāi)都是在教師的引導(dǎo)作用下進(jìn)行的，是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的互動(dòng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該重視課堂互動(dòng)，積極發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考，小組探究中完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課堂氣氛沉悶是語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)存在的問(wèn)題，尤其是教師講授課文等內(nèi)容時(shí)，課堂上毫無(wú)生機(jī)與活力，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)，甚至提不起精神來(lái)聽(tīng)課，不僅學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教材內(nèi)容之間體現(xiàn)不出互動(dòng)，甚至師生之間也完全沒(méi)有互動(dòng)活動(dòng)，教師與學(xué)生像兩個(gè)被隔絕開(kāi)的個(gè)體，各自沉浸在各自的“教”與“學(xué)”活動(dòng)中。

課堂氣氛沉悶的原因少不了教師教學(xué)思想的落后和教學(xué)方式方法以及教學(xué)手段的陳舊。隨著教育改革的推進(jìn)，各類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)或多或少都發(fā)生了改變，但是對(duì)于語(yǔ)文這類(lèi)教學(xué)效果呈現(xiàn)較慢的學(xué)科來(lái)說(shuō)卻少有變化，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還是閱讀，寫(xiě)作等部分的教學(xué)，依然秉持了教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，沒(méi)有從根本的教學(xué)方式中做出改變。盡管有些教師為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)設(shè)置問(wèn)題叫學(xué)生回答，但由于設(shè)置的問(wèn)題往往缺乏啟發(fā)學(xué)生思考的作用而不能被稱(chēng)之為良好的課堂互動(dòng)。

除此之外，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶有很強(qiáng)的應(yīng)付高考的目的，根據(jù)試卷內(nèi)容所占的分?jǐn)?shù)比來(lái)決定教學(xué)側(cè)重的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)分配給各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，所以在其教學(xué)內(nèi)容的選擇上也根本不容易引起課堂互動(dòng)。

三、如何在高中語(yǔ)文中開(kāi)展課堂互動(dòng)模式的教學(xué)

3.1營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于互動(dòng)的產(chǎn)生，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助教師和學(xué)生釋放教學(xué)與學(xué)習(xí)的壓力，更能夠集中注意力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生更愿意表達(dá)和交流，然后學(xué)生忘記教師與學(xué)生這樣相對(duì)對(duì)立的位置關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生與學(xué)生之間的距離以及學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的距離。教師在課前通過(guò)活潑幽默的語(yǔ)言，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在課上注意力變得逐漸渙散時(shí)，教師也要積極采取開(kāi)玩笑等的方式調(diào)節(jié)氣氛，重新幫助學(xué)生集中注意力。

3.2巧用多種多樣的教學(xué)手段

隨著當(dāng)今科技的快速發(fā)展變化，教學(xué)手段也發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在的教學(xué)手段有非常先進(jìn)的多媒體設(shè)備，并且還有大量豐富的教學(xué)資源供教學(xué)使用，音頻，視頻以及專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件都能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶(hù)外進(jìn)行教學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分感官的活動(dòng)，從而引起圍繞學(xué)生展開(kāi)的互動(dòng)。就是要巧妙的選擇合適的教學(xué)手段，主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助教學(xué)手段的多樣性和便利性將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)發(fā)起互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些本課文的朗讀音頻，利用學(xué)生的聽(tīng)力使文章內(nèi)容抵達(dá)到學(xué)生的最深處，帶動(dòng)學(xué)生的情感感觸，加深學(xué)生對(duì)課文的講解，通過(guò)音頻使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)。

3.3采用有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)的教學(xué)方式方法

課堂互動(dòng)模式的教學(xué)與教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系，不同的教學(xué)方式方法對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生的效果是不一樣的。其中，問(wèn)答法最有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，討論法最有利于促進(jìn)生與生之間的互動(dòng)，而講授法，練習(xí)法以及讀書(shū)指導(dǎo)法等則相對(duì)不利于師生互動(dòng)的產(chǎn)生。教師要巧妙的設(shè)計(jì)并且合理的選擇教學(xué)方式方法，針對(duì)課堂上不同部分的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式方法，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)互動(dòng)而側(cè)重利于互動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)方式，要重視多種方式方法的結(jié)合，在課堂上自然而然與學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《短歌行》這篇詩(shī)時(shí)，教師可以把這篇短詩(shī)分成幾段，并分別分給幾個(gè)小組，利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇短詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，去探討每個(gè)字詞所表達(dá)的意思，每句的意思，每句所要表達(dá)的含義以及每句在課文中的地位。并讓學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行展示自己小組的結(jié)果，并且教師采用提問(wèn)法，對(duì)每一個(gè)講解的小組進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每句詩(shī)進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。

3.4合理安排和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展互動(dòng)模式的教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容上做出改變，不能過(guò)分的進(jìn)行應(yīng)試教育，不能過(guò)分的在乎學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在備課階段也應(yīng)當(dāng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，在“豐富多彩”的內(nèi)容下的活動(dòng)可以讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮感，也為學(xué)生增加一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。

例如：在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，大部分教師會(huì)利用兩課時(shí)進(jìn)行課文講解，剩下的課時(shí)留給學(xué)生背誦文章以及注解，甚至?xí)?zhuān)門(mén)抽出時(shí)間考察背誦。這樣的安排十分不合理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作自己獨(dú)立去分析課文，在設(shè)計(jì)到之前學(xué)過(guò)或者是能夠擴(kuò)展的注解時(shí)，提問(wèn)學(xué)生思考和整理，同時(shí)可以抽出時(shí)間舉行朗讀比賽或者讓學(xué)生利用畫(huà)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)文中描繪的集會(huì)的盛況，也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的言論，說(shuō)說(shuō)自身對(duì)文中故事的看法。

3.5重視互動(dòng)主體和互動(dòng)形式的多樣化

教師要打破互動(dòng)只在人與人之間發(fā)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，任何兩種或多種能夠引起學(xué)生進(jìn)行思考，產(chǎn)生思想進(jìn)步并提高認(rèn)識(shí)的活動(dòng)都能夠稱(chēng)之為課堂上的互動(dòng)?；?dòng)的主體只有教師與學(xué)生，還可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至是多媒體音頻視頻材料。并且互動(dòng)的形式也是多種多樣的，不只有語(yǔ)言交流這一種活動(dòng)形式，還可以是游戲互動(dòng)等互動(dòng)形式。除此之外，互動(dòng)不一定是平等交換的形式，可能是一對(duì)多進(jìn)行的互動(dòng)，也有可能是多對(duì)多進(jìn)行的互動(dòng)，互動(dòng)的一方給予另一方一定的活動(dòng)，不一定收獲相同的活動(dòng)內(nèi)容。因此，教師要注重互動(dòng)主體之間的切換，以及互動(dòng)形式的多樣化設(shè)計(jì)。

例如：在教師對(duì)古詩(shī)的復(fù)習(xí)回顧課上，教師可以以游戲互動(dòng)的方式，教師將學(xué)生分組，教師描繪古詩(shī)詞句，讓學(xué)生搶答，搶答做多的獲勝，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6注重語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系

能夠引起互動(dòng)的材料，產(chǎn)生交流一定是學(xué)生十分了解和有深切體會(huì)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的生活構(gòu)建多方面的聯(lián)系。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在生活中的語(yǔ)文，語(yǔ)文源于生活的特點(diǎn)，從語(yǔ)文中感悟生活，從而使學(xué)生很容易理解語(yǔ)文中的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，使用從語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，去表達(dá)自身的思想，去接受他人所表達(dá)的意思。教師的教學(xué)從生活處入手，也更能使學(xué)生感覺(jué)到親切，更容易進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也更容易建立起與各方面的互動(dòng)。

3.7重視互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在互動(dòng)發(fā)生時(shí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，可能是知識(shí)上的問(wèn)題，也可能是學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中心理上的障礙，這就要求教師在互動(dòng)過(guò)程中積極的觀察和發(fā)現(xiàn)，積極的尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在互動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生有一次良好的互動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生更加期待下一次互動(dòng)的進(jìn)行。除此之外，互動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，往往屬于課堂生成的新的教學(xué)資源，新教學(xué)資源的產(chǎn)生更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，有利于幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，初級(jí)語(yǔ)文學(xué)科能力的提高。

四、在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課堂互動(dòng)模式的意義

4.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

課堂互動(dòng)改變了語(yǔ)文課堂原本死氣沉沉的局面，互動(dòng)使課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)感覺(jué)到更加的放松和快樂(lè)。互動(dòng)同時(shí)也使學(xué)生更加集中注意力，沉浸在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，知識(shí)在互動(dòng)模式下變得更加容易，理解和掌握，大大的減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；?dòng)讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)感，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生擁有更多的主動(dòng)性，學(xué)生是被看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，參與到互動(dòng)中來(lái)的，擁有相對(duì)獨(dú)立的自主思想意識(shí)，有相對(duì)較高的自我表達(dá)權(quán)利，并且有互動(dòng)的另一方來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，使學(xué)生受到極大的尊重，使學(xué)生都要以獨(dú)立思考并表達(dá)自己的思想意識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生逐漸的深入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠在自我探索的過(guò)程中去掌握適合自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)

交流與表達(dá)并不代表了互動(dòng)，但互動(dòng)卻少不了交流與表達(dá)，尤其是在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程中，交流與表達(dá)都發(fā)揮了重要的作用。教師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)達(dá)成知識(shí)的碰撞，讓知識(shí)在交流與表達(dá)的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也從交流與表達(dá)的過(guò)程中獲得知識(shí)。生生互動(dòng)的過(guò)程就更加體現(xiàn)了合作意識(shí)，學(xué)生相互幫助，以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式共同探究問(wèn)題，大大提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的效率，同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的互助，彼此學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力的提升。

4.4有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平

互動(dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)是語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都有所完善，無(wú)論是教師的教育理念，教學(xué)的手段和方式方法，還是內(nèi)容的設(shè)置，以及教學(xué)上的技巧，在互動(dòng)教學(xué)模式的幫助下，使語(yǔ)文教學(xué)更貼合新課改下“以人為本”的教學(xué)觀。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力，相比短暫的知識(shí)記憶和痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，互動(dòng)教學(xué)更能夠幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使其更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，課堂互動(dòng)模式的教學(xué)更貼合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使其學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的提升。課堂互動(dòng)模式在教學(xué)中有十分重要的應(yīng)用，但要想在高中語(yǔ)文課堂上順利的開(kāi)展課堂互動(dòng)模式，還需要教師站在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上做出更多的努力，密切與教材進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)手段，教學(xué)方式甚至是教學(xué)內(nèi)容上，都要更貼合引導(dǎo)學(xué)生與多方產(chǎn)生互動(dòng)，并重視影響互動(dòng)效果的各個(gè)因素，努力完善教學(xué)質(zhì)量，提高互動(dòng)在課堂中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]榮曉燕.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，11：74-76.

[2]尹達(dá).高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)化策略[J].教學(xué)研究，2015，3801：106-111.