管君

◆摘? 要：在初中英語教學課堂中教師都會根據(jù)課堂教學內容為學生布置課后作業(yè)，課后作業(yè)是幫助學生重復學習課堂知識內容，也是提高學生知識學習能力和自主學習效率的有效方式，學生通過課后作業(yè)的完成能夠對知識內容更為熟悉掌握，也能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，更利于學生未來的發(fā)展。現(xiàn)今新課程改革中提出教師要開展智慧作業(yè)的應用，進而為學生綜合能力水平提升奠定基礎保障。

◆關鍵詞：智慧作業(yè);初中英語;教學;應用策略

一、引言

在初中英語的作業(yè)布置中主要可以分為課內作業(yè)以及課外作業(yè)，課內作業(yè)主要是讓學生在課堂中根據(jù)所學習的知識內容及時進行鞏固練習，確保學生能夠對知識有更為深刻的記憶。課外作業(yè)主要是教師為學生布置的課后作業(yè)，學生需要自主完成，課外作業(yè)主要是以培養(yǎng)學生的綜合學習能力為主，進而為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎保障。但現(xiàn)今教師在布置作業(yè)的過程中過于刻板，其作業(yè)內容也過于枯燥，無法保障學生的學習能力和自主思考能力的提升，進而教師需要不斷改進，在作業(yè)布置中也要應用智慧作業(yè)的理念，從而綜合性對學生進行培養(yǎng)。

二、作業(yè)設計要以訓練目標為基礎，以知識重點為作業(yè)內容

在作業(yè)布置的過程中教師多數(shù)是以單一的習題練習或者英語單詞背誦為主，學生在課后作業(yè)完成的過程中經常會產生枯燥、乏味等厭煩學習的心理，學生對英語知識也無法靈活應用。對此，教師要將智慧作業(yè)的理念應用到課后作業(yè)的設計與布置中，確保學生在自主完成作業(yè)的過程中能夠獲得良好的發(fā)展，也利于學生自主學習能力也能夠得到提高。教師在進行作業(yè)設計的過程中要以訓練目標為基礎，進而將知識內容融入到作業(yè)設計中，確保學生在完成作業(yè)的過程中能夠更為高效的掌握知識內容，也能夠達到作業(yè)完成的目標。

例如在學習英語知識中《Can you playthe guitar？》一課，教師在課后作業(yè)布置的過程中要先確立學生在完成作業(yè)之后所要達到的目標，進而學生在作業(yè)完成也能夠保障作業(yè)布置的有效性。其課文中主要以英文語法為主，教師在作業(yè)布置的過程中讓學生根據(jù)實際生活為例創(chuàng)設語句，并將其英語語法融入語句中，進而學生的學習能力也能夠得到提高，在作業(yè)完成的過程中學生也能夠對所學習的英語語法知識更為高效的掌握，其課堂教學質量也能夠得到提升，學生的英語綜合素養(yǎng)水平也得以保障。在作業(yè)布置中以知識為重點制定合理的訓練目標，更利于學生明確其知識學習的方向，學生的作業(yè)完成效率與質量都能夠得到保障。

三、重視學生是作業(yè)完成主體，注重結合學生的實際特點

初中學生處于青春期，學生的思維、智力、素養(yǎng)水平等都處于發(fā)展階段 ，學生在學習中需要更多自主思考和探索知識的空間，進而教師在教學中要打破傳統(tǒng)枯燥的硬性灌輸方法，為學生構建更為實際的學習課堂氛圍。教師在教學中要以學生為課堂主體開展教學，給學生充分自主探究和思考的學習過程，在作業(yè)布置的過程中，教師也要根據(jù)學生的學習方向以及自主探索和思考的內容布置作業(yè)，更要結合學生的實際特點，確保學生在作業(yè)完成的過程中能夠對課堂所學習的知識更為深入地掌握，學生的作業(yè)完成效率以及作業(yè)完成的質量得以保障，學生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學習英語知識中《 It’s raining！》一課，初中學生都有自己的思維方式和個性喜好，教師在教學中可以結合課文中所描寫的景色與天氣引導學生的思維，讓學生在學習中選擇自己最喜歡的季節(jié)與天氣，不同喜好的學生都會選擇雪、雨、風、霜等不同的季節(jié)景色，教師讓同樣喜好的學生以小組合作的形式探究其季節(jié)景色的特點，學生都能夠在合作中積極交流并發(fā)表自身的想法，課堂學習氛圍更為融洽。在作業(yè)布置的過程中，教師可以將學生當作課堂主體，讓學生將課堂上探討交流的景色特點進行寫作，學生都能夠表達自己心中真實的想法，學生也能夠將自身的觀點融入寫作內容中，這樣的課后作業(yè)布置更利于學生完成，其完成度也較高，學生的個性化特點以及喜好都能夠充分展現(xiàn)在寫作內容中，學生的邏輯思維以及英語綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

四、注重作業(yè)的開放性設計，豐富課外作業(yè)內容

傳統(tǒng)課堂教學中，教師所布置的作業(yè)內容多數(shù)以死記硬背或者抄寫為主，學生在作業(yè)完成中感到枯燥乏味，學生對作業(yè)完成的積極性以及探索欲望得不到充分激發(fā)，對此，教師在課堂教學中布置作業(yè)時應該注重作業(yè)的開放性設計，確保學生能夠在作業(yè)中自主思考與創(chuàng)新，也利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在作業(yè)完成的過程中也能夠感受到學習的樂趣。教師在布置課外作業(yè)的過程中要確保根據(jù)學生的喜好以及生活中能夠接受到的知識內容進行布置，確保課外作業(yè)內容的豐富與多樣化，也利于激發(fā)學生的自主完成欲望，學生在作業(yè)完成的過程中其思維能力以及自主學習能力都能夠得到提高，其作業(yè)布置的有效性以及質量都能夠得到提高。

例如在學習英語知識中《What didyou do lastweekend》一課，學生在假期的生活中都會有各自的想法，每個學生的喜好以及對假期生活的安排都不相同，教師在其課堂作業(yè)布置的過程中要注重作業(yè)設計的開放性，確保學生能夠根據(jù)自身真實的假期生活方式完成作業(yè)。在作業(yè)設計中，教師可以讓學生將自己的假期生活方式以及事情進行描寫，讓學生能夠更為真實的體會學習英語知識的重要性。教師也要為學生布置較為豐富的課后作業(yè)種類，例如作業(yè)中可以讓學生對其他人的生活進行觀察并記錄，學生在作業(yè)完成的過程中更加貼近生活，其作業(yè)的形式也較為新穎，更利于激發(fā)學生的自主完成欲望，學生的綜合學習能力以及作業(yè)完成的質量都能夠得到提高。

五、結束語

在初中英語作業(yè)布置的過程中，教師要注重智慧作業(yè)理念的應用，確保激發(fā)學生對作業(yè)完成的欲望，也要保障學生在作業(yè)完成中的積極性和自主性，進而學生在作業(yè)完成的過程更為認真，其作業(yè)的完成度以及完成質量也能夠得到保障，學生的英語綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

參考文獻

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