崔丹

◆摘? 要：小學(xué)美術(shù)欣賞課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)情，隨時(shí)隨地通過(guò)觀看教學(xué)視頻完成課前學(xué)習(xí)，并完成教師布置的課前小測(cè)驗(yàn)。而在課堂上，則更注重師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行重點(diǎn)突破。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù)欣賞課;應(yīng)用分析

一、引言

小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與新教學(xué)理念相適應(yīng)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不斷加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望。在課堂中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，完善翻轉(zhuǎn)課堂硬件條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力、自學(xué)能力和分析問題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂即是將固有的課堂教學(xué)程序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。具體來(lái)講，就是將原本屬于課堂教學(xué)的時(shí)間重新安排，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，促使其結(jié)合自身情況，有針對(duì)性、目的性地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂時(shí)間的寶貴。為了提高教學(xué)效率，可采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前對(duì)新知進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)基于微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)重難點(diǎn)的突破與完成隨堂測(cè)驗(yàn)。而教師在課堂上則可結(jié)合測(cè)驗(yàn)反饋掌握學(xué)生的基本學(xué)情，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍無(wú)法理解的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用

1.將學(xué)生作為課堂主體，對(duì)學(xué)生開展審美教育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開展欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美意識(shí)，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如，對(duì)于藝術(shù)作品中線條的理解，東西方藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知存在很大差異。線條本身的神秘感使其審美價(jià)值表現(xiàn)出多樣性、多元化特征。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展《朝元仙仗圖》欣賞教學(xué)時(shí)，教師需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生感受作品的韻味，揣摩畫家如何運(yùn)用線條繪制物象，使學(xué)生體會(huì)中國(guó)畫中線條自然的韻味之美。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入感知東西方藝術(shù)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，認(rèn)識(shí)線在不同作品中的運(yùn)動(dòng)，從中感受到中國(guó)藝術(shù)作品中線條的虛實(shí)變化，體會(huì)到西方藝術(shù)作品中線條的美感。

2.重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，小學(xué)美術(shù)教師需要從多方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，從而有效拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為借助信息技術(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。如，在李迪《楓鷹雉雞圖》的欣賞教學(xué)中，教師設(shè)置課前任務(wù)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上自主討論。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，不斷深化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生被畫面左上角的蒼鷹吸引后，發(fā)現(xiàn)了其對(duì)角位置的雉雞。通過(guò)觀察作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面中右側(cè)多景物，作者在畫面中間利用簡(jiǎn)潔的線條勾勒了山坡。畫家通過(guò)縱橫交錯(cuò)的畫法，平衡了畫面的整體布局。這樣，學(xué)生可體會(huì)作品的空間意象，通過(guò)欣賞畫家巧妙的構(gòu)圖，直觀地感受作品之美。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)，制作微課

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師需要重點(diǎn)選擇視頻教學(xué)方式，去強(qiáng)化學(xué)生的視聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣與注意力。學(xué)生在家通過(guò)觀看微課與完成測(cè)驗(yàn)任務(wù)，便能將原本課堂上需要掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)吃透，并且該過(guò)程完全由學(xué)生自己完成，還能起到鍛煉學(xué)生思維的作用。所以，在開展小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，首先要做好設(shè)計(jì)任務(wù)與微課制作的工作。其一，設(shè)計(jì)任務(wù)單。任務(wù)單作為翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)方向，教師需要立足學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑反饋等部分。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此必須保證學(xué)習(xí)任務(wù)單目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)單易懂。而美術(shù)學(xué)科更側(cè)重感性，對(duì)任務(wù)的硬性規(guī)定不要太強(qiáng)，不必像其他知識(shí)型學(xué)科一樣，將任務(wù)單設(shè)計(jì)得太有序列性。其二，制作微課。唯有通過(guò)微課的形式將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效。美術(shù)學(xué)科的微課一定要有足夠的感官刺激，展示的圖片與視頻也要有沖擊力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。制作美術(shù)微課的形式不能太單一，要善用各類教學(xué)資源，比如紀(jì)錄片的視頻剪輯、有趣的美術(shù)動(dòng)畫等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球。

4.引進(jìn)小組合作模式，有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在教學(xué)中，由于學(xué)生欣賞作品的角度不同，其認(rèn)知、體會(huì)往往具有明顯的差異。如，在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中鑒賞立體派藝術(shù)作品時(shí)，美術(shù)教師可以將美術(shù)鑒賞兩節(jié)課整合為一節(jié)課。在欣賞課前，教師將學(xué)生分成不同小組，布置當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生收集、整理作品的相關(guān)材料，如畢加索的作品、生平經(jīng)歷等。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師將提前準(zhǔn)備好的作品和學(xué)生收集的作品在課堂中展示，組織學(xué)生以小組形式開展討論活動(dòng)。教師適當(dāng)以提問的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，如“立體派藝術(shù)作品具有哪些特點(diǎn)”“作品產(chǎn)生的歷史背景是什么”。通過(guò)簡(jiǎn)單的問題討論，教師可拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，闡述立體派的產(chǎn)生時(shí)間及其主要活動(dòng)、立體派的主要代表人物、立體派藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與藝術(shù)思想等，結(jié)合多媒體技術(shù)，對(duì)比立體派與其他藝術(shù)流派的作品，使學(xué)生理解掌握立體派藝術(shù)作品的藝術(shù)特征和時(shí)代意義，正確認(rèn)識(shí)立體派藝術(shù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)欣賞課堂中的有效應(yīng)用，促使小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)作品欣賞和翻轉(zhuǎn)課堂的有效結(jié)合吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)欣賞課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升美術(shù)欣賞課堂教學(xué)效果。

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