摘 要：在中華民族精神中，愛國主義是核心所在。初中階段是學生“三觀”樹立的重要時期，而語文作為基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)與提高初中學生愛國主義精神有重要作用。語文教師應(yīng)充分挖掘語文教材中的愛國主義教育內(nèi)容，并通過針對性的教學策略向?qū)W生滲透，以此為學生的身心發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，文章以《誰是最可愛的人》這篇課文為例，重點分析愛國主義教學策略的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;愛國主義;實施策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）05-0073-03

引 ?言

隨著新課程改革的持續(xù)深入，語文教師將對學生愛國情懷的培養(yǎng)視為核心教學任務(wù)之一。初中是學生人生觀、世界觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該采取針對性措施進行愛國主義教育，而且要滲透到具體教學環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)他們的愛國主義精神。在初中語文課堂上，語文教師需善于使用教材中的愛國主義教育內(nèi)容，通過課外實踐、讀寫結(jié)合教學等途徑，調(diào)動學生內(nèi)心的愛國情懷。

一、愛國主義內(nèi)涵

為了保證初中語文課堂教學中愛國主義的實施效果，教師首先要明確愛國主義的內(nèi)涵。在此前提下，教師再結(jié)合學生的實際情況、語文學科特點、具體教學內(nèi)容等展開思考和分析，從而優(yōu)化和完善教學方案，為學生的學習和成長保駕護航。

愛國主義能夠體現(xiàn)一個人對祖國深刻的熱愛之情。只有具備愛國主義情懷，我們才能夠從內(nèi)心深處感受到自己的存在，能夠體會到祖國帶給自己的歸屬感、尊嚴感、安全感和榮譽感。這對個人健全發(fā)展具有非常重要的影響。

二、簡析實施愛國主義教育的重要作用

愛國主義是長時間固定下來對祖國的深厚感情[1]。世界上每個國家與民族的進步與發(fā)展，都以愛國主義為支撐。可以說，愛國主義是中華兒女對中國最神圣、深厚、最真摯的情感之一，也是各族人民團結(jié)奮斗、生生不息的鮮亮旗幟，還是中華民族精神的核心以及構(gòu)成社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容，更是促進社會進一步發(fā)展的強大精神力量。無論是在曾經(jīng)那個刀光劍影的年代，還是在當前和平建設(shè)時期，愛國主義都發(fā)揮著匯聚人民力量、激發(fā)愛國熱情的巨大作用。愛國主義教育是提升全民族素質(zhì)與強化社會主義精神文明建設(shè)的重要工程，更是幫助人們樹立正確信念以及價值觀念的基礎(chǔ)。學生熱愛祖國的感情，應(yīng)是從熱愛家庭、學校、故鄉(xiāng)并熱愛祖國的語言開始的。因此，現(xiàn)行的初中語文教材有很多弘揚中華傳統(tǒng)文化、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的篇章。語文教師要充分認識到，對學生進行愛國主義教育，能夠有效激發(fā)初中學生對祖國的熱愛之情。

通過初中語文課堂教學中愛國主義教育的開展，教師能夠?qū)⒄_的思維滲透到學生的腦海中，讓學生在學習語文知識的同時在思想行為等方面受到良好的熏陶。只有這樣，學生才能健康成長。對于當代學生來說，愛國是其必須具備的道德素養(yǎng)，更是部分學生所缺少的精神品質(zhì)。如果教師不能通過正確引導(dǎo)來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，長此以往容易對學生的思想造成嚴重影響。

在初中語文教學中實施愛國主義教育，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，使其樹立正確的價值觀。青少年是祖國未來發(fā)展的希望和重要力量。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學生的綜合能力、提升學生的思想道德素質(zhì)是至關(guān)重要的任務(wù)。從學生的角度來說，學生可以通過不斷的學習來促進自身的成長，提高自己的思想覺悟，認真完成自己的學習任務(wù)，成為新時代需要的新型人才。

三、簡析初中語文課堂滲透愛國主義的相關(guān)教學策略

（一）以朗讀課文渲染氣氛

在初中語文課堂教學中，教師要提高對朗讀教學的關(guān)注和重視程度，通過朗讀來滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學生理解愛國主義的內(nèi)涵。要想將愛國主義精神滲透初中語文課堂，教師就應(yīng)利用好課文朗誦環(huán)節(jié)，在班級營造良好的愛國主義氛圍。比如，在《誰是最可愛的人》的教學中，教師可以通過朗誦環(huán)節(jié)渲染愛國氣氛。在課前預(yù)習階段，教師可以先讓學生認真聆聽朗誦示范音頻，然后錄制自己的朗誦視頻并上傳到班級學習群。之后，教師再選出優(yōu)秀的學生作品在班級播放，讓學生感受愛國主義的內(nèi)涵和價值。比如，通過朗讀“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥救兒童”等片段，學生可以感受其中的革命英雄主義精神、國際主義精神以及愛國主義精神。在這個過程中，學生還能將自身情感融入朗誦，在課文的字里行間中體會愛國主義情感。教師在學生朗讀的過程中要做好全程的跟蹤指導(dǎo)，讓學生體會課文內(nèi)的愛國主義情懷，并且將其與學生的實際生活相結(jié)合?？偠灾?，教師要通過正確的朗讀示范來引導(dǎo)學生感受愛國主義的內(nèi)涵和魅力，以層層遞進、由淺入深的方式逐步吸引學生投入語文學習中。另一方面，教師還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入于教學實踐中，在語文課堂上給學生播放相應(yīng)的音樂，讓學生配合音樂進行朗讀。

（二）以提問問題展開剖析

問題教學法的定義是將問題作為載體，并且將問題融入整個教學過程中。在學生設(shè)置問題與處理問題的過程中，教師可以激發(fā)學生自主學習的欲望及動機，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在實踐中進一步優(yōu)化自主學習方法。教師采用問題教學法，可以調(diào)動學生自主學習的積極性，將學生的能動性發(fā)揮出來。例如，在《誰是最可愛的人》中一共有三個事例。對此，教師可以提出問題：在眾多生動事例中為什么要選擇這三個？這些事例在哪些方面具有代表性？部分學生認為，文中的三個事例展示了志愿軍三種不同的思想情感。松骨峰戰(zhàn)斗這個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的憎恨;防空洞談話的事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對人民和祖國的忠誠;火中救小孩體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士國際主義精神。在此基礎(chǔ)上，教師可以深入引導(dǎo)學生分析這些情感傳達出來的精神主旨。教師可以采取小組合作學習模式，讓學生分析在防空洞談話中如何體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士強烈的愛國主義精神。教師還可以提出問題讓學生討論，比如在《誰是最可愛的人》中，能否調(diào)換三個故事的順序？學生提出不可以調(diào)換，因為首先予以英雄的群體形象，其次呈現(xiàn)英雄的個體形象，最后提示事例的思想基礎(chǔ)，若是顛倒極易導(dǎo)致層次不清。此外，為持續(xù)開展愛國主義教育，教師應(yīng)定期為學生推薦愛國題材的文學作品，以此拓寬學生的視野，強化學生的愛國主義情感。

（三）以寫作練習充分抒發(fā)

在語文教學中，寫作是抒發(fā)學生感悟的最好平臺。教師如果在語文教學中充分發(fā)揮寫作的價值和作用，為愛國主義精神的滲透創(chuàng)造良好的條件，就能讓學生在朗讀過程中體會作者內(nèi)心的真實情感。想要在寫作教學中充分激發(fā)學生的愛國意識，教師就要發(fā)揮自身的作用和價值，通過語言、動作、神態(tài)等來引導(dǎo)學生合理抒發(fā)自己的愛國之情。學生的寫作能力存在差異化的特征，部分學生在寫作中不知道該從何下筆。教師若是僅將“愛國主義”視為作文命題，極易讓學生受限于體裁而難以抒發(fā)情感。因此，在進行寫作教學時，教師不應(yīng)過度限制學生，而是要積極鼓勵學生通過隨筆、詩歌、百字新事等形式表達個人對祖國的真感?！墩l是最可愛的人》這篇課文的發(fā)生背景為抗美援朝戰(zhàn)爭時期，對此教師可以將“新時代誰是最可愛的人”作為問題，組織學生展開課堂小練筆活動?！靶聲r代最可愛的人”可以是醫(yī)務(wù)工作者，還可以是消防員、警察等。教師要引導(dǎo)學生從個人視角出發(fā)，對“最可愛的人”身上的愛國精神進行挖掘與弘揚。教師引導(dǎo)學生以《誰是最可愛的人》為基礎(chǔ)，結(jié)合隨筆訓練，能夠有效激發(fā)學生在現(xiàn)實生活中形成的感情元素。教師以“新時代誰是最可愛的人”作為隨筆寫作主題，一方面有利于深化學生對新時代愛國主義精神的理解，另一方面能夠讓學生充分抒發(fā)自己心中對愛國主義精神的理解，并體現(xiàn)在具體行為中。

（四）以課外閱讀內(nèi)化于心

學生通過課外閱讀可以進一步提高語文的綜合能力。部分初中學生的語文學科核心素養(yǎng)較低，在寫作過程中往往覺得“無話可說”，這主要是因為學生缺少課外閱讀積累。基于此，教師可以讓學生在網(wǎng)上查找與《誰是最可愛的人》中的事例相關(guān)的報道，從而更為全面地理解課文內(nèi)容。此外，很多名著均包含濃厚的愛國主義情懷，如《林海雪原》《紅巖》等。這些作品中的主人公均對愛國主義精神有所了解。對此，語文教師可以將這類名著的閱讀作為《誰是最可愛的人》的教學延伸。這不僅能積累學生的閱讀量，而且還能持續(xù)開展愛國主義教育。學生在課堂上交流發(fā)表自己的閱讀感受時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其樹立為國家而獻身的人生理想，更要使其意識到今天幸福生活的來之不易。今天的幸福生活是由無數(shù)革命先輩不懈奮斗而獲得的。此外，教師還要組織學生展開深入思考，使學生明確愛國主義精神對當今時代的重要意義。

（五）通過實踐活動強化學生學習體驗

在初中語文教學中，對愛國主義教育的實施和開展，教師要充分發(fā)揮實踐活動的作用和價值。教師可以選擇適當?shù)臅r機帶領(lǐng)學生到校外展開一些實踐活動，提升愛國主義精神的滲透效果。教師在帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動時可以讓學生體會愛國主義的內(nèi)涵，并且感受愛國主義的積極影響，接受良好熏陶。這能夠為學生的學習和成長提供重要的保障，有利于學生身心健康成長，塑造學生健全的人格，還能夠讓學生在學習語文知識的同時樹立積極的價值觀念。

比如，在《誰是最可愛的人》這一課的教學之后，教師可以選擇合適的時機帶領(lǐng)學生去參觀革命英雄紀念館。在參觀的過程中，教師可以給學生講解，讓學生結(jié)合本節(jié)課所學習的內(nèi)容展開思考和觀察，深入了解這些“抗美援朝”的革命英雄。這種方式能夠強化學生對課文內(nèi)容的理解和對愛國主義內(nèi)涵的感悟，也能夠保證愛國主義教育的實施效果，讓學生深刻地感受到這群“抗美援朝”英雄的“可愛”之處。在實踐活動結(jié)束之后，教師還要讓學生書寫觀后感，讓學生將自己內(nèi)心真實的感受表達出來，從而保證初中語文課堂教學中實施愛國主義教育的效果，促進學生語文綜合能力和學科素養(yǎng)的提升。同時，這還有利于讓學生體會到語文的魅力，充分發(fā)揮語文學科的育人價值。

（六）以影視片段豐富活動

在初中語文課堂教學中，對于愛國主義教育的實施和開展，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷拓展教學資源。教師可以將影視片段作為教學內(nèi)容之一，結(jié)合教材上的文字素材來展開教學實踐。這可以豐富愛國主義教育的活動形式，給學生帶來舒適愉悅的感受，還能豐富學生的學習體驗，為語文課堂注入生機和活力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展與提升。影視片段中有很多與《誰是最可愛的人》相關(guān)的內(nèi)容，教師可以將其截取出來，在課堂上為學生播放，以此來強化學生對課文內(nèi)容的理解和對課文情感的體會。

比如，在給學生播放完相應(yīng)的影視片段之后，教師可以組織學生以小組合作的形式來進行情境還原和角色扮演，讓學生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭?chuàng)編，并將故事內(nèi)容以舞臺劇的方式表演出來。這可以讓學生有切身體會，進而對課文中愛國主義的內(nèi)涵有更加深刻的理解，同時還能夠為語文教學課堂增添生機和活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習語文知識，接受愛國主義的熏陶。

（七）以主題班會激發(fā)情懷

在初中語文課堂教學中，對于愛國主義教育的實施和開展，教師還可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容。教師可以以“誰是最可愛的人”來組織主題班會。在主題班會上教師要讓學生結(jié)合當今時代的特點，為“誰是最可愛的人”融入新的時代含義。比如，在課文中，“誰是最可愛的人”是指那些抗美援朝的英雄。結(jié)合當代社會背景，教師可以引導(dǎo)學生，讓學生體會到其實“最可愛的人”就是指內(nèi)心具有愛國主義情懷，能夠為了祖國和人民不畏犧牲、甘于奉獻的人。通過主題班會的形式，教師可以讓學生深刻全面地體會“最可愛的人”的內(nèi)涵。教師要讓學生感受愛國主義的本質(zhì)，以此來引導(dǎo)學生能夠向這些“最可愛的人”學習，激發(fā)學生的愛國主義情懷，促進學生全面健康地成長和發(fā)展。

結(jié) ?語

愛國主義教育的實施，需要教師從語文課堂教學的各方面進行有效滲透，為強化學生的語文綜合能力、提高學生的思想道德水平奠定基礎(chǔ)。以《誰是最可愛的人》為例，文章提出了愛國主義在語文教學中的滲透策略，希望能為初中語文教師提供參考。

[參考文獻]

崔酉林.初中語文教學中愛國主義教育的實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：69.

作者簡介：徐安慰（1970.7-），男，云南宣威人，任教于云南省宣威市普立鄉(xiāng)第一中學，高級教師，被評為云南省2020年度“鄉(xiāng)村學校從教20年以上優(yōu)秀教師”，本科學歷。