王志虎
◆摘? 要:雙減政策對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,也對數(shù)學(xué)教師提出了提質(zhì)增效的要求,需要初中數(shù)學(xué)教學(xué)對整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和觀念進(jìn)行重新思考,并進(jìn)行優(yōu)化布局?;诖?,本文就從雙減政策的價(jià)值入手,結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例,來具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的策略。
◆關(guān)鍵詞:雙減;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用價(jià)值;教學(xué)策略
一、引言
在新課改的發(fā)展進(jìn)程中,對于學(xué)生的壓力負(fù)擔(dān)過重的問題也逐漸受到社會各界的關(guān)注,國家出臺了雙減政策,意在為學(xué)生減負(fù)。對于數(shù)學(xué)教師而言,適當(dāng)?shù)脑谡n后為學(xué)生布置一些鞏固強(qiáng)化的聯(lián)系作業(yè),也是一種必要的教學(xué)手段,對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固和實(shí)踐能力的提升十分有效。但是,雙減政策也要求教師要落實(shí)“提質(zhì)增效”,要切切實(shí)實(shí)地從“提質(zhì)增效”的角度,保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生減負(fù)。
二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
結(jié)合實(shí)際情況來說,早在數(shù)學(xué)教學(xué)互動開始之初,很多教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),就選擇了采取填鴨式、灌輸式教學(xué)策略,數(shù)學(xué)教師,作為課堂的絕對主導(dǎo),將需要學(xué)生消化和掌握的知識一點(diǎn)點(diǎn)講述給學(xué)生,以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),融合一些自己的教學(xué)理解與經(jīng)驗(yàn),傳授給學(xué)生一些知識學(xué)習(xí)和解體的經(jīng)驗(yàn)技巧。如此教學(xué)模式,長期下來學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣會漸漸消失,變成一個只會聽課的機(jī)器,互動少,交流不足,課堂氣氛沉悶,數(shù)學(xué)教學(xué)效率遲遲得不到提高,難以見效。而如果教師能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué),結(jié)合新的雙新理念,從減負(fù)增效的角度,來審視數(shù)學(xué)教學(xué),創(chuàng)新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂,借助于各種新的教學(xué)策略和方法,在啟發(fā)和引導(dǎo)中,帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界,將會非常受到學(xué)生的歡迎,并有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,活躍課堂,讓數(shù)學(xué)課上,學(xué)生都能夠活起來、動起來,熱切交流,探索討論,共同探討數(shù)學(xué)的奧秘。
三、應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略
1.應(yīng)用信息技術(shù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
對于初中數(shù)學(xué)教學(xué),當(dāng)前很多信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用普及可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效助力,數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中,巧妙地利用多媒體等技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合多媒體的工具特色,在一些幾何類、畫圖類的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候,借助信息技術(shù),有效提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生形象生動的理解數(shù)學(xué)知識,在直觀的圖形展示等過程中,加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》的時(shí)候,教師就可以借助多媒體,為學(xué)生形象化的展示直線與圓的幾種位置關(guān)系,在PPT中,將可能出現(xiàn)的位置關(guān)系抽象化為數(shù)學(xué)圖形,引導(dǎo)學(xué)生在直線與圓的位置關(guān)系的觀察與思考中,深刻認(rèn)識什么是相離、相切以及相交……然后,教師還可以借助于多媒體的動態(tài)呈現(xiàn)工具,向?qū)W生展示相離、相切和相交這三種關(guān)系的變化,讓學(xué)生形象生動的理解直線與圓的位置關(guān)系,深刻理解數(shù)學(xué)概念,為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如此,在形象化和動態(tài)化的教學(xué)呈現(xiàn)中,數(shù)學(xué)知識更加直觀,學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來也更加容易,掌握也更為牢固。如此,在課后,教師就沒有必要再去給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的判斷等的作業(yè)了,也是一種減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效前提。
2.借助問題引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維水平
對于初中學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)必須要依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實(shí)際問題應(yīng)用額能力也是數(shù)學(xué)教師必須要開展的一項(xiàng)工作,更是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個十分重要的要求。對此,數(shù)學(xué)教師在課堂上,可以采用問題啟發(fā)的方式,利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在數(shù)學(xué)我呢提的探索思考和解決過程中,鍛煉學(xué)生的思維能力。
例如在教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合問題引導(dǎo)的方式,在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)里,結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個有探索和思考價(jià)值的問題,給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主思考或者合作討論。如“班級學(xué)生的身高中位數(shù)是多少?”讓學(xué)生自主討論,或者合作完成此問題的探索解決任務(wù)。在學(xué)生的探討過程中,很多學(xué)生由于對“中位數(shù)”理解還不夠深刻,導(dǎo)致將其與中間數(shù)、平均數(shù)混淆。結(jié)合學(xué)生的探討結(jié)果,教師然后再深入本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考該問題應(yīng)該如何解決……最后,在學(xué)生了解了中位數(shù)的基本特征和概念之后,再讓學(xué)生來完成這一問題,學(xué)生的問題解決就會非常容易……如此,通過這樣一個問題引導(dǎo)的方式,能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的概念理解,如此,課后更多的簡單習(xí)題的訓(xùn)練就沒有必要了,教師可以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的更其他更靈活的作業(yè)形式,拓展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
3.完善課堂教學(xué),提質(zhì)增效,保證教學(xué)質(zhì)量和效率
很多教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,都會下意識地參考教輔資料,或者結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)有些按部就班和按圖索驥的意味,課堂靈活度不夠,吸引力不夠,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到質(zhì)的跨越提升。從初中數(shù)學(xué)教材來看,每單元、每一課,都是不同的,所涉及的領(lǐng)域不同,所包含的內(nèi)容不同,所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也是不同的。圖形類的課程其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,而證明類的則更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維……對此,數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)結(jié)合每一課的重難點(diǎn)以及核心要素,采取科學(xué)的教學(xué)策略,結(jié)合減負(fù)增效的理念,不斷優(yōu)化提升課堂教學(xué)效率,高效完成教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
總而言之,對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言,減負(fù)增效并非是真正的減少作業(yè)量,而是采取一些靈活地方式,或者從形式等層次上,轉(zhuǎn)變學(xué)生的壓力,讓學(xué)生在高效率的數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)前提下,降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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