傅瀟瀟

◆摘? 要：作文是語文學(xué)科的重要組成部分，作文寫作水平通常可以體現(xiàn)出學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，因此，作文教學(xué)一直在初中語文教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。但是實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，作文一直是很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點與痛點，很多學(xué)生常常不知道應(yīng)該如何寫作，甚至?xí)嬖谝惶釋懽骶皖^痛的現(xiàn)象，這也在很大程度上影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。為此，如何提升初中語文作業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文寫作能力就成為初中語文教學(xué)的重難點。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望可以為大家提供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)

作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點，雖然隨著教學(xué)改革的不算深入，初中語文課堂教學(xué)改革也取得了一定的成果，但作文教學(xué)仍然是教學(xué)過程中需要重點攻克的壁壘。所以，積極探索更加有效的作文教學(xué)方式，以優(yōu)化初中語文作文教學(xué)效果，提升學(xué)生的寫作能力就成為初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。層遞式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其注重關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，旨在通過循序漸進(jìn)的方式來幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)、提升寫作信心，真正實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)效果。

一、初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的意義

層遞式教學(xué)模式作為新課改背景下的新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中語文作文教學(xué)中的價值顯著，具體意義可以從下述兩個方面展開描述：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。作文寫作水平是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，很多學(xué)生對于作文寫作存在有一定的畏懼心理，甚至?xí)胁煌潭鹊牡钟|情緒，這也是影響學(xué)生作文寫作水平提升的重要因素。而層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用則可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，從而促使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、主動寫作轉(zhuǎn)變，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)生的寫作興趣與熱情。

第二，有利于提升學(xué)生的寫作水平。層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用可以針對不同層次學(xué)生開展針對性的寫作教學(xué)，以寫作教學(xué)的基礎(chǔ)模塊入手，通過對寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟進(jìn)行優(yōu)化及為學(xué)生布置個性化的寫作訓(xùn)練任務(wù)，可以幫助學(xué)生逐步掌握寫作方法，提升其寫作水平。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視素材積累，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在日常教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多初中生的作文中都具有共性問題，即缺乏新鮮素材。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的素材積累，寫出的作文必然是干枯的、蒼白的，很難深刻的對文章主題進(jìn)行表達(dá)。所以，在初中語文作文教學(xué)中首先要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“找米下鍋”，也就是要學(xué)會積累寫作素材，通過素材的積累來幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累呢？筆者認(rèn)為教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，初中語文教材中蘊(yùn)含著大量的經(jīng)典文章，這些文章具有蘊(yùn)意豐滿、辭藻豐富等特點，是豐富學(xué)生寫作素材的有效工具。為此，寫作素材的積累可以依托教材文章進(jìn)行，從而在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，達(dá)到夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的效果。具體可以從兩個方面進(jìn)行：

第一，教材內(nèi)容積累。在日常教學(xué)中教師就需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對教材中的優(yōu)美詞句、典型事例以等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累，為作為寫作的順利開展奠定素材基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的“素材筆記本”，用于記錄學(xué)習(xí)中遇到的素材知識，逐步建立其自己的“素材庫”。如在學(xué)習(xí)人教版七年級語文《春》時，這篇文章中運用到了大量的比喻、擬人等寫作方法，同時還有很多關(guān)于景物描寫的詞匯語句，如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@句話就以擬任的手法對春天各類花兒競相開放的場面進(jìn)行了形象的展現(xiàn)。教學(xué)時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于這類描述進(jìn)行積累，甚至可以要求熟讀、會背這些內(nèi)容，并且可以展開仿寫練習(xí)，使得這些內(nèi)容逐漸內(nèi)化為自己的知識儲備，使其為學(xué)生今后的作文寫作服務(wù)。

第二，教材內(nèi)容拓展。為了拓展學(xué)生素材積累的廣度，在教學(xué)過程中教師還可以圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，如在完成了《春》這篇文章的學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于描寫春天的成語和詩句，并將其作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后積極主動的展開收集，并在下次上課時對收集的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。

（二）注重分層教學(xué)，提升學(xué)生寫作信心

給于信心是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，學(xué)生只有具備了自信心，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展?jié)撃?，獲得更多積極的體驗，從而逐步積累其更多的信心，形成良性循環(huán)。因此，想要提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視對學(xué)上自信心的培養(yǎng)。層遞式教學(xué)模式則可通過循序漸進(jìn)的方式來開展教學(xué)活動，可以從易到難逐步幫助學(xué)生塑造寫作信心，為學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。為此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情況，了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作能力、寫作興趣，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，以層遞式的方式將對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行融合，以實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。

具體可以從四個階段來實現(xiàn)層遞式教學(xué)：第一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫紀(jì)實類問題，先要求要求學(xué)生“寫生活，表真情”，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟，并將自己的感悟用書面 語言表達(dá)出來。第二階段，可以開展作文專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫紀(jì)實類作文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對詞匯、語句的熟練應(yīng)用，在提升學(xué)生表達(dá)流暢性的基礎(chǔ)上行逐漸提升表達(dá)的藝術(shù)性，從而促使作文更具韻味。第三階段，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時要緊扣作文主題，并且要充分的聯(lián)系生活，促使學(xué)生能夠通過作文更好的表達(dá)生活;同時在這個階段教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的作文訓(xùn)練，以提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。第四階段，則應(yīng)重視對學(xué)生審題立意、文章潤色及創(chuàng)新表達(dá)能力的培養(yǎng)和重視，讓作文表達(dá)更飽滿、更有新意。

三、總結(jié)

總而言之，作文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，必須要予以充分的重視。而作文教學(xué)并不是一朝一夕的事情，需要教師耐心予以學(xué)生引導(dǎo)和幫助，通過層遞式教學(xué)來幫助學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的寫作能力，從而達(dá)到改善初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

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