劉剛 亢其鵬 杭云頎

◆摘? 要：在國家大力提倡發(fā)展“工匠精神”的背景下，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍，不僅符合教育主管部門的政策要求，而且有利于高等職業(yè)院校自身的發(fā)展。文章對如何基于工匠精神下建設(shè)一只高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，以期能為相關(guān)教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;“雙師型”教師隊伍

“工匠精神”一詞出自于2016年的《政府工作報告》，該詞的提出意義非凡。在中國逐步從制造大國轉(zhuǎn)型升級為創(chuàng)造大國的過程中，高等職業(yè)院校肩負(fù)著重要的職責(zé)。為能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)造型人才，高等職業(yè)院校要由上而下，從建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍入手，為培育“工匠型”人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、在建設(shè)“雙師型”教師隊伍時融入“工匠精神”的意義

“工匠精神”凝結(jié)了手藝人的優(yōu)秀品質(zhì)，其強(qiáng)調(diào)的是從業(yè)人員要具備精益求精、敬業(yè)愛崗、務(wù)實肯干的精神。在高職院校中，“雙師型”教師指的就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，這類教師不僅具備教師的職稱，還具備中級以上的技術(shù)職業(yè)資格。例如，一些教師在擔(dān)任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時，還是一名律師、建筑師或會計師。此類教師往往不僅具備扎實的教學(xué)理論知識，而且還能具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。

在建設(shè)“雙師型”人才的過程中融入“工匠精神”，對提高隊伍建設(shè)質(zhì)量具有重要意義。一方面，教師要具備一定的工匠精神，其在教學(xué)中才能精益求精、精雕細(xì)琢、耐心專注地去提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)技術(shù)，這樣教師才能成長為既具備教書技術(shù)又具備專業(yè)技術(shù)的雙師型人才。另一方面，高職院校主要以培養(yǎng)實踐型人才為主要目標(biāo)，其教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。高職院校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中融入“工匠精神”，可以讓教師身體力行地去教育學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的身上學(xué)習(xí)到愛崗敬業(yè)、去虛向?qū)嵉墓そ称焚|(zhì)，這樣學(xué)生才能在工作中做出成績。

二、基于“工匠精神”建設(shè)“雙師型”教師的路徑

（一）在職業(yè)道德教育中融入“工匠精神”

為能培養(yǎng)出追求卓越、具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和堅韌品質(zhì)的優(yōu)秀教師，高等職業(yè)院校在加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)時，可以結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵對教師展開一定的職業(yè)道德教育。一方面，在開展職業(yè)道德教育的過程中，高職院校不僅要著重提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，以使其能夠在工作中表現(xiàn)出一絲不茍、精益求精、耐心專注的工匠品質(zhì)。另一方面，高職院校要通過開展相關(guān)的教育活動，提高教師的認(rèn)識，讓教師能夠自覺地去提高自身的職業(yè)技能。這樣教師才能傳授給學(xué)生求職所需的專業(yè)技能。例如，學(xué)?？梢栽谌粘５慕虒W(xué)工作中可以組織線下和線上教育活動，讓教師通過學(xué)習(xí)來了解什么是工匠精神，以及如何在職業(yè)教學(xué)生涯中貫徹落實工匠精神。

（二）讓教師接受專業(yè)培訓(xùn)

為確?！半p師”教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，并使教師具備良好的“工匠精神”，高職院校可以創(chuàng)造條件讓教師接受專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。首先，高職院校要積極開拓平臺和挖掘資源，在有國家級骨干教師或省級骨干教師組織的“雙師”素質(zhì)教育培訓(xùn)活動時，高職院校要積極聯(lián)絡(luò)相關(guān)機(jī)構(gòu)，讓本校教師去接受專業(yè)教師的指導(dǎo)。其次，高職院?？梢栽谛?nèi)出臺政策鼓勵教師去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的職業(yè)技能。例如，高職院?？梢怨膭罱處熗ㄟ^學(xué)習(xí)考取專業(yè)技能考評員、行業(yè)證書資格證等。再次，高職院校自身可以組織本校具有經(jīng)驗的骨干教師，由這些教師組建研究小組，圍繞“雙師”教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，設(shè)計合理的培訓(xùn)活動，這樣不僅能讓教師就近接受培訓(xùn)，而且還能使“雙師”隊伍的建設(shè)更符合本校的實際教學(xué)所需。

（三）改善環(huán)境，督促教師展開實踐

“雙師型”教師這一概念強(qiáng)調(diào)教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且還要具備較高的職業(yè)技能水平。為能著力提高教師的職業(yè)技術(shù)能力，高職院校要注重改善教師的工作環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，讓教師在落實教學(xué)工作的同時能夠更加便捷地開展專業(yè)實踐活動。一方面，高職院校要針對各專業(yè)教學(xué)所需不斷完善實驗室的建設(shè)，確保教師在開展理論教學(xué)的同時能夠便捷地展開實驗研究，這樣教師的專業(yè)技能水平才能夠有所提升。例如，針對“醫(yī)藥衛(wèi)生”專業(yè)，學(xué)校要完善醫(yī)藥實驗室的建設(shè)。學(xué)校要聘請專業(yè)人員對實驗室進(jìn)行管理，確保實驗室設(shè)備的完整與完好，以為教師開展實驗活動和教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，高職院校還可以與社會上具有專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并達(dá)成合作關(guān)系，為教師提供深入一線崗位進(jìn)行實踐的機(jī)會。此外，學(xué)校還可以為教師制定與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，使教師能夠在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中提高專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能。

（四）完善職稱評審體系和激勵機(jī)制

為能提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，確?！肮そ尘瘛比谌胄Ч呗氃盒Ｒ粩嗤晟坡毞Q評審體系和激勵機(jī)制。首先，學(xué)校要將教師是否具備“雙師”素質(zhì)納入評價體系，并制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此督促教師自覺地朝著成為“雙師型”教師努力;其次，評審員既要對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行考評也要對教師的實踐工作進(jìn)行評價，以此督促教師不斷加強(qiáng)自己的科研能力和實踐能力;最后，學(xué)校要制定完善的激勵機(jī)制，為教師提供動力。高職業(yè)院?？梢詫Λ@得“雙師”資格的教師提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵，或在職稱評選上給予政策的傾斜，以此鼓勵教師加強(qiáng)自身的教育。

三、結(jié)束語

高職院校主要以培養(yǎng)具備較強(qiáng)實踐操作能力的學(xué)生為目標(biāo)。為能提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要基于工匠精神，不斷完善“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。具體而言，高職院校要加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育，為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)平臺和實踐條件，此外高職院校要完善相關(guān)的評審機(jī)制和激勵機(jī)制，以鼓勵教師自覺地朝著成為“雙師型”教師努力。

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