鮑利輝

◆摘? 要：受到教育事業(yè)改革持續(xù)深入的影響，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)的頻繁。技術(shù)的改革升級(jí)，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，但是部分教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍存在一定的誤區(qū)，基于此，本文重點(diǎn)分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，基于設(shè)計(jì)和應(yīng)用層面探討具體的策略，希望對(duì)廣大的初中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;初中;數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要覆蓋計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用或者是基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教育管理理念，實(shí)現(xiàn)關(guān)于教育資源的整合，開(kāi)發(fā)以及利用輔助教學(xué)工作的開(kāi)展。常用的現(xiàn)代教育技術(shù)包括PPT、Excel、微課等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，可以說(shuō)在很大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，隨之發(fā)生變化的，還有數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念。要求在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷融入的情況下，初中數(shù)學(xué)教師能夠準(zhǔn)確把握現(xiàn)在教育技術(shù)的核心要義，思考該技術(shù)與日常數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合的切入點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的積極作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義

（一）整合的含義

通過(guò)整合現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，達(dá)到相互滲透，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。整合分別從三個(gè)層面進(jìn)行，首先是工具整合，內(nèi)容涉及到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的整合，確保在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到學(xué)生認(rèn)知和現(xiàn)代教育技術(shù)融合的效果;其次是教學(xué)層面的整合，是指現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，將其視為具體的教學(xué)工具或者是媒介體現(xiàn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題;最后是課程層面的整合，目的在于將現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)形成統(tǒng)一的整體，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的形式資源、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的地位和作用。

（二）整合的意義

之所以強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)出的相關(guān)特征，為現(xiàn)代教育技術(shù)的融入提供可行性支持，例如初中數(shù)學(xué)會(huì)涉及到函數(shù)、概率以及其他和日常生活距離較遠(yuǎn)的知識(shí)部分，此類(lèi)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，由于和日常生活相差較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)時(shí)，會(huì)面臨交流的阻礙。此時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能夠保證相關(guān)知識(shí)直觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某尸F(xiàn)，便于學(xué)生對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的掌握。再如，使用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間無(wú)時(shí)無(wú)地的溝通交流，通過(guò)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，有利于提升教學(xué)質(zhì)量水平。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)用方法

（一）在數(shù)學(xué)建模中采用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用建模的方式，針對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，行之有效，而在建模過(guò)程中使用現(xiàn)代技術(shù)能夠顯著提高建模的效率，并且能夠豐富模型的使用方法，使得學(xué)生更加直觀的接收數(shù)學(xué)知識(shí)。如例題：樹(shù)與旗桿相距十米，站在樹(shù)根下用測(cè)角儀測(cè)得仰角為52°，已知測(cè)角儀的高為1.5米，求旗桿的高度。為了幫助學(xué)生更好的理解，提議使用多媒體技術(shù)按照題目的描述迅速畫(huà)一個(gè)直角梯形，將測(cè)量?jī)x視為梯形的上底，旗桿視為下底，且旗桿和測(cè)量?jī)x之間距離為10米，夾角為52°完成該模型構(gòu)建之后，就可以讓學(xué)生依據(jù)以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成關(guān)于旗桿高度的測(cè)量。有學(xué)生會(huì)迅速提出，通過(guò)繪制輔助線的方式構(gòu)建一個(gè)直角三角形，然后根據(jù)三角函數(shù)就可以求解?？梢园l(fā)現(xiàn)在上述教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)題目意思迅速構(gòu)建相應(yīng)的圖像模型，方便學(xué)生對(duì)于提議的準(zhǔn)確理解，從而把握正確的解題思路，往往能夠提高學(xué)生的解題效率。也可以使用幾何畫(huà)板，由學(xué)生自主進(jìn)行操作，尤其是在學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)時(shí)。該教學(xué)工具可以說(shuō)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）復(fù)習(xí)課中使用現(xiàn)代教育技術(shù)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)涉及到大量的習(xí)題訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于此類(lèi)知識(shí)的教學(xué)，多采用教師口述或者是黑板演練的方式，對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)造成較大的學(xué)習(xí)壓力。尤其是涉及到一些較為復(fù)雜的圖形運(yùn)動(dòng)軌跡問(wèn)題，如果使用黑板分析的方式相對(duì)較為復(fù)雜。此時(shí)就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)圖形分解、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更好的了解運(yùn)動(dòng)軌跡，同樣也可以使用PPT的形式演示一些習(xí)題內(nèi)容，如此一來(lái)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，將更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)還便于學(xué)生對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)軌跡狀態(tài)的觀察和對(duì)比，從而支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。再如可以使用授課助手，幫助學(xué)生展開(kāi)自主復(fù)習(xí)。授課助手具有豐富的學(xué)習(xí)功能，其中包含大量的數(shù)學(xué)知識(shí)、重難點(diǎn)的微課視頻，方便學(xué)生進(jìn)行自主觀看，提高學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)效率，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都可以通過(guò)授課助手及時(shí)得到疑難問(wèn)題的解答和幫助。并且也可以將自己的復(fù)習(xí)成果及時(shí)上傳到授課助手之上，方便教師進(jìn)行了解和指導(dǎo)。教師可以在該平臺(tái)上及時(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及批改，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（三）活動(dòng)課中利用現(xiàn)代教育技術(shù)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)涉及到較多的活動(dòng)課內(nèi)容，活動(dòng)課的主要目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索，養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也需要思索，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，例如，關(guān)于活動(dòng)主題的豐富，融入更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更好的凸顯學(xué)生的主體地位。對(duì)于信息化工具的應(yīng)用和資源的使用，能夠針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，例如，在教學(xué)關(guān)于全面調(diào)查相關(guān)知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)校門(mén)口馬路通行車(chē)輛數(shù)量作為調(diào)查的對(duì)象，要求學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)不同時(shí)間段通過(guò)的車(chē)輛數(shù)量以及車(chē)輛類(lèi)型，在學(xué)生得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后就可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)中的Excel軟件幫助學(xué)生快速對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，整理成詳細(xì)的表格，使得調(diào)查結(jié)果一目了然，極大的節(jié)約了學(xué)生自行整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去探究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的價(jià)值。

（四）突破教學(xué)重、難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率

以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，處于完成教學(xué)任務(wù)的考慮，通常會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課以及準(zhǔn)備各種教學(xué)工具，這往往會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可以有效節(jié)約教師的備課時(shí)間，尤其是在備課環(huán)節(jié)，可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，讓教師擁有更多的時(shí)間和精力，思考教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，從而推動(dòng)整體數(shù)學(xué)課堂效率的提升。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加直觀地了解圖形之間的關(guān)系，就可以使用多媒體技術(shù)，將函數(shù)的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更好的了解函數(shù)圖形的性質(zhì)以及對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，相較于理論性的文字教學(xué)，學(xué)生所產(chǎn)生的感受更加直觀，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍也更加活躍，起到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)檎n堂注入新的血液與活力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)的魅力全方位地展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)現(xiàn)了教育理念與時(shí)代腳步相結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。

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