宋佳麗

◆摘? 要：幼兒階段，是培養(yǎng)一個(gè)人思想意識(shí)、行為方式的重要時(shí)期。而對(duì)幼兒開展文明禮儀教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。更為重要的一點(diǎn)在于，還能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。在幼兒日常生活當(dāng)中，有效地滲透文明禮儀教育，可對(duì)幼兒的日常行為產(chǎn)生影響，在使幼兒身心健康的成長(zhǎng)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)幼兒獲得全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;日常生活;滲透;文明禮儀教育

一、引言

我國(guó)具有博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)，也是全球知名的禮儀之邦。在當(dāng)前幼兒教育當(dāng)中，通過有效地滲透文明禮儀教育，可對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化地影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)、行為方式，讓幼兒能夠受到文明禮儀教育的熏陶。在幼兒日常生活中滲透文明禮儀教育，幼兒教師必須指導(dǎo)與幫助幼兒構(gòu)建起良好的文明意識(shí)與文明行為。因此，當(dāng)前在幼兒教育當(dāng)中，通過對(duì)幼兒開展文明禮儀的教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、宣傳文明禮儀知識(shí)營(yíng)造良好的文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍

通常而言，人們的文明禮儀，并非是先天性就具有的人文素養(yǎng)，而是必須通過后天教育，讓人們經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能獲得的。在幼兒教育階段，想要培養(yǎng)起幼兒良好的道德品質(zhì)，就應(yīng)對(duì)幼兒開展文明禮儀教育。當(dāng)前，由于幼兒較少具備文明禮儀知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在幼兒園開展幼兒文明禮儀教育，就必須在幼兒園當(dāng)中宣傳文明禮儀知識(shí)，從而營(yíng)造良好的文明禮儀學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園可采用多樣化的方式方法，向幼兒大力宣傳文明禮儀知識(shí)，在幼兒園當(dāng)中構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)文明禮儀的良好環(huán)境。

例如，幼兒園可在每周周一舉行莊重的升國(guó)旗儀式，潛移默化地對(duì)幼兒滲透愛國(guó)主義教育。并充分利用幼兒園“童聲廣播”、幼兒園文化區(qū)域宣傳欄、在幼兒園當(dāng)中懸掛各種文明禮儀的布標(biāo)與宣傳畫，通過運(yùn)用多樣化的文明禮儀宣傳形式，使幼兒園全體教職員工及幼兒都能夠了解文明禮儀教育的目的與意義，幼兒教師必須在日常的生活與教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的文明禮儀的良好意識(shí)與行為習(xí)慣。讓幼兒在幼兒園文明禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，遵守好幼兒園各項(xiàng)的文明禮儀要求，有效地提升幼兒的文明禮儀水平。

三、樹立幼兒園文明禮儀榜樣引領(lǐng)幼兒形成文明禮儀習(xí)慣

眾所周知，幼兒具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與模仿能力，因此，幼兒教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地發(fā)揮出榜樣的引領(lǐng)作用。

在幼兒園當(dāng)中開展“生活化”的文明禮儀教育，讓幼兒能夠在“學(xué)一學(xué)、比一比”的幼兒文明禮儀教育當(dāng)中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加積極主動(dòng)地參與到幼兒文明禮儀教育活動(dòng)當(dāng)中，并能夠取得良好的教育效果。第一，充分發(fā)揮出幼兒教師的榜樣作用：在幼兒園的日常生活當(dāng)中，幼兒教師必須做到以身作則、為人師表，以自己的一言一行來潛移默化地教育幼兒、影響幼兒，由教師自己做好幼兒文明禮儀教育的榜樣，教師還應(yīng)有意識(shí)地對(duì)幼兒的日常生活中滲透文明禮儀教育。例如，在明天早上在幼兒園師生見面之時(shí)，當(dāng)幼兒向教師問候“老師好”時(shí)，教師也應(yīng)回應(yīng)幼兒說“小朋友好”;在日常的幼兒園生活中，教師應(yīng)首先做到要帶頭遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到幼兒園，做到不遲到、不早退，幼兒教師通過以身作則的讓幼兒學(xué)習(xí)。從而潛移默化地影響幼兒，并對(duì)幼兒開展良好的文明禮儀教育。第二，幼兒園與幼兒教師可樹立幼兒文明禮儀榜樣，可選取一些品學(xué)兼優(yōu)的幼兒作為文明禮儀榜樣。并號(hào)召幼兒園所有幼兒向文明禮儀榜樣學(xué)習(xí)，由于幼兒之間能夠較好地進(jìn)行交流，因此，通過讓幼兒相互學(xué)習(xí)、共同提高。使幼兒能夠在日常行為當(dāng)中有效地運(yùn)用文明禮儀知識(shí)。

四、通過家庭園共育方式構(gòu)建起文明禮儀同步教育環(huán)境

開展幼兒文明禮儀教育，不能單一化的依靠幼兒園自身的力量，而是必須由家庭、幼兒園之間進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過家庭園共育方式，有效地構(gòu)建起文明禮儀同步教育環(huán)境，并共同對(duì)幼兒開展文明禮儀同步教育。家長(zhǎng)是幼兒家庭教育的老師，在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)配合好幼兒園，對(duì)幼兒開展文明禮儀同步教育。

例如，在家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒在日常生活當(dāng)中講文明、講禮貌，并要積極引導(dǎo)幼兒真正地做到尊重他人、關(guān)愛他人。幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，制定出適合于幼兒的文明禮儀教育規(guī)劃，并分別在家庭和幼兒園對(duì)幼兒開展文明禮儀同步教育。又如，幼兒園和家庭可共同組織幼兒參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，懂得在和他人相處時(shí)，應(yīng)如何做到文明禮貌地對(duì)待他人，進(jìn)而讓幼兒懂得如何去“關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”。從而讓幼兒通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，接觸與認(rèn)識(shí)社會(huì)，并能夠從中獲得良好的文明禮儀教育。

五、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育階段，應(yīng)在這一幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒開展良好的文明禮儀教育，讓幼兒能夠逐漸養(yǎng)成講文明、講禮貌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林萌.淺談滲透在中班幼兒日常生活中的禮儀教育策略[J].幼兒教育研究，2017（06）：59-60.

[2]高霞，張曉暉.幼兒日常生活中的文明禮儀教育策略[J].學(xué)園，2013（32）：166-167.

[3]陳紅萍.初探滲透在日常生活中的幼兒禮儀教育策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（07）：110.DCDE4D68-9311-4E50-B59F-543025F597C7