哈麗華 劉玉珍

◆摘? 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力及語文素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生鞏固語文知識的重要方法，并通過語文作業(yè)練習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合能力，使得學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，用語文知識解決實際問題。因此，教師應(yīng)當加強語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化，促進學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提升。本文針對優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進行探討，文章主要從意義、現(xiàn)狀及策略等方面進行闡述。

◆關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;探討

學(xué)生的家庭作業(yè)是學(xué)生主要學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的延伸，幫助學(xué)生們補充課堂學(xué)習(xí)的不足，并將課堂上所學(xué)的知識進行加強鞏固，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在當前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，存在一些問題，使得作業(yè)成為學(xué)生的枷鎖，對學(xué)生的發(fā)展十分不利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，并對學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當加強改善語文作業(yè)形式，控制合理的作業(yè)量，并優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計必要性

首先，可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中學(xué)到課堂上沒有學(xué)習(xí)過的知識，使得學(xué)生進行自主探究，并將相關(guān)疑問與學(xué)生和教師進行溝通，與大家共同探討作業(yè)中的問題，使得學(xué)生能良好的完成作業(yè)任務(wù)。其次，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于語文教材中涉及到較多的漢字與詞語，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥，并對語文課程缺乏興趣。而通過優(yōu)化語文作業(yè)，可以引進豐富的短文供學(xué)生們閱讀，增加知識的豐富性，使得學(xué)生對語文作業(yè)有新鮮感，豐富學(xué)生的精神世界，學(xué)生在課后的語文作業(yè)中產(chǎn)生獨立的思考，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師將語文作業(yè)進行優(yōu)化，使得學(xué)生在作業(yè)中了解到更多的知識，教師在控制作業(yè)量的情況下，豐富作業(yè)的內(nèi)容，使得作業(yè)形式更加新穎，學(xué)生將知識進行深刻理解，并將問題進行匯集，在課上與同學(xué)們交流，使得教師了解學(xué)生的薄弱點，并找到教學(xué)側(cè)重點，有針對性的解決學(xué)生的疑惑，使語文課堂教學(xué)效率提升，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文作業(yè)缺少創(chuàng)新

當前小學(xué)語文作業(yè)存在一定問題，需要教師加強改善，小學(xué)語文作業(yè)缺少創(chuàng)新，使得學(xué)生的作業(yè)存在較多的重復(fù)性知識點，就某一知識點進行機械性及重復(fù)性的考察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提升，并浪費學(xué)生大量的時間。同時作業(yè)中的內(nèi)容形式較為單一且枯燥，使得學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，將學(xué)生的思維進行限制，使學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生較大的逃避心理。

（二）小學(xué)語文作業(yè)不符合學(xué)生實際

當前在小學(xué)生的語文作業(yè)中還發(fā)現(xiàn)作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系十分疏遠，沒有結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀，使得作業(yè)的內(nèi)容較為單一和死板，不能促進學(xué)生活學(xué)活用，不能使得學(xué)生將語文知識良好的運用到實際生活中解決問題，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生偏見，認為語文的學(xué)習(xí)是無用的，從而不重視語文的學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)語文作業(yè)量不合理

在小學(xué)語文作業(yè)中還發(fā)現(xiàn)作業(yè)量的布置不合理，在素質(zhì)教育理念中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加大學(xué)生的作業(yè)量，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，并產(chǎn)生嚴重的負面情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師布置較大的作業(yè)量可能使學(xué)生產(chǎn)生相互抄襲的現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是無效的。而在作業(yè)難度上教師也沒有加強注意，使得作業(yè)難度過高或過低，對學(xué)生沒有實質(zhì)性的幫助。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略

（一）提升語文作業(yè)質(zhì)量

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是十分必要的，并對學(xué)生有多種積極意義，在小學(xué)語文作業(yè)布置中，教師應(yīng)當注重合理的作業(yè)量，使得作業(yè)對學(xué)生產(chǎn)生有效地幫助，既不會對學(xué)生造成較大的作業(yè)壓力，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)當注重語文作業(yè)質(zhì)量的提升，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，使得重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容進行整合，幫助學(xué)生節(jié)約作業(yè)時間，增加作業(yè)中的有效知識點，提升作業(yè)品質(zhì)。

（二）提升語文作業(yè)的趣味性

為了使學(xué)生在做作業(yè)時不感到枯燥，教師應(yīng)當增加語文作業(yè)的趣味性，使得學(xué)生主動參與其中。一方面，教師應(yīng)當改善作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，有針對性地設(shè)計語文作業(yè)。使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的作用，并運用語文知識良好解決實際問題，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。另一方面，教師可引入競爭性原則，布置具有競爭性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，改善學(xué)生在做作業(yè)時的無聊感。教師可以開展寫作比賽、閱讀競賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在游戲的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合理設(shè)定作業(yè)層次

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當合理設(shè)置作業(yè)的難度，并科學(xué)設(shè)定作業(yè)層次，由簡單到困難，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，并幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識，同時將語文知識進行延伸拓展，全面提升作業(yè)的豐富性與層次感。改善了以往作業(yè)的粗糙形式，使得學(xué)生在有限的作業(yè)量中積極思考。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極意義，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當了解當前語文作業(yè)中存在的問題，并有針對性地改善和優(yōu)化。提升作業(yè)的質(zhì)量，控制合理作業(yè)量，并增加語文作業(yè)的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，促進學(xué)生主動探究。并合理設(shè)定作業(yè)層次，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，減輕學(xué)生作業(yè)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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