龍華

摘 要：為了深入推進課程的改革，對教育教學工作提出了全新的要求，不僅需要教師優(yōu)化課堂教學的模式，還需要教師借助信息化的教學手段，提升語文教學的質量，確保微課在教育教學中的合理運用。因此，在初中語文教學中，將信息技術與課堂教學有機整合，并且依據學生的認知規(guī)律和學習特點，豐富教學內容、優(yōu)化教學過程，才能實現教學質量的提升，從而打造高效的語文課堂。

關鍵詞：微課;初中語文;運用

引言

微課主要是通過視頻和圖片結合方式，將教學內容更加直觀形象地呈現出來。為此充分利用微課這種教學形式開展教學工作，最大程度滿足學生學習的需求，有助于強化學生的學習體驗，促使學生在具有針對性的微課教學模式中，自身學習視野得到提升。不僅是學生語文學習效率提升的關鍵，也是教師教學水平的直觀體現。所以將有限的課堂教學時間延伸出去，才能真正發(fā)揮出微課教學的重要價值。

一、科學預習內容

在初中語文教學中，預習環(huán)節(jié)是語文教學的重要組成部分，也是教師帶領學生學習語文知識的前提。為此教師借助微課教學的形式，幫助學生學會科學地預習，將是學生學習能力提升的重要保證。因此，在語文預習階段的教學中，教師可以選擇適當的微課呈現給學生，促使學生能夠掌握所要學習的重點知識[1]。

例如，在教學人教版初中語文《中國石拱橋》時，針對這一篇課文的預習環(huán)節(jié)輔導，教師可以采取微課教學的手段，豐富學生學習的課文內容，以此來提升學生學習的視野，其中，教師可以依據作品梗概，設計微課課件的內容，促使學生能夠形象具體的理解課文。比如，課文中所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表作，教師在搜集這兩座橋的資料時，就可以適當拓展預習的內容，確保學生初步了解中國石拱橋的歷史及特點，并且在設計和施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術價值進行延伸時，更能讓學生在預習過程中，了解解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展。所以微課教學資源的合理運用，既能保障學生學習的效率，也能進一步提升學生的理解能力，促使學生由淺入深，循序漸進地學習課文內容。

二、突破教學難點

在初中語文教學中，教學難點取得突破性的進展，對于學生學習而言具有一定的影響。所以把握好教學難點，才能實現更好的教學目標，進一步加深學生對知識內容的理解。因此，針對語文教學過程中的難點進行分析與研究，微課能夠幫助學生更好的深入分析和理解，促使學生學習思維的活躍，從而在突破學習難點時，促進學生學習能力和學習思維共同提高。

例如，在教學人教版初中語文《桃花源記》時，針對這一節(jié)課的教學設計，需要結合文言實詞、虛詞及古今異義現象，讓學生感受“世外桃源”的美好情景，同時也需要教師借助微課課件的視頻展現，促使學生能夠體味古人的審美情趣。為此這一節(jié)課的教學重點，便是引領學生鑒賞文章寫法特點，體會文章的簡練筆法與豐富內容，進而探索課文中的世外桃源理念與現實意義。比如，教師依據微課課件布置教學內容和順序時，就可以播放與《桃花源記》課文相對應的視頻，以此吸引學生學習的注意力，確保提升學生學習的積極性。通過微課教學手段的有效運用，教師依據視頻資料帶領學生深入桃源，感受桃源之美，可以選擇課文中的語句讓學生進行分析與探究，進一步強化學生的理解能力。如：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”這樣不僅避免了文言文教學中的枯燥形式，還能使學生深刻理解”桃花源”的現實意義，從而強化學生文言文的能力。

三、鞏固學習內容

在初中語文課程中，對課本知識點的正確理解是學生語文基礎知識夯實的前提條件，有利于培養(yǎng)學生的語文素質和學習能力。為了提升學生對語文知識的整體認知水平，教師可以可以帶領學生深層次理解課文內容，并在實現學生理解能力提升的同時，應當就學生學習薄弱的環(huán)節(jié)進行強化。因此，教師應用微課組織教學，可以將復雜繁瑣的知識以生動的視頻形式呈現出來，促使學生能夠直觀的學習和理解語文知識[2]。

例如，在教學人教版初中語文《黃河頌》時，為了讓學生在課后復習的過程中，對于所學到的知識內容掌握得更加牢固，教師可以對課文內容進行深度剖析，選擇相應的視頻材料，讓學生對黃河形成直觀的認知，尤其是展現出課文中所描述的壯麗場景時，還應當引導學生就作者所表達的贊嘆之情進行理解，確保學生在視頻資料的沖擊下，對課文內容有一個深度的理解。所以設計層次清晰的微課視頻，學生將牢牢把握內容主線，便會對教學內容進行解析，實現鞏固學習內容的理想目標。

結束語

總之，通過在中學語文課堂中使用微課這種教學方法，可以營造良好的學習氣氛，也能夠活躍學生的學習思想，增強學生學習的積極性、主動性。同時當老師在改變自己的教育理念時，充分將微課教學的特點、優(yōu)勢發(fā)揮出來，將會擴大學生的知識層面，以此提升學生綜合能力和綜合素質，促使學生學習自覺性、主動性得到充分的培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

[1]李鴻彪.微課在初中語文教學中的運用探析[J].學周刊，2017（31）：2.

[2]陳龍建.微課在初中語文教學中的應用分析[J].新校園（學習），2017.