娘毛友

摘 要：新課改大背景下，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)提出了全新要求，為了提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)契合生活內(nèi)容，采取生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)引導(dǎo)，使理論化的道德與法治教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的善惡是非觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖?，本文針對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

引言

道德與法治是小學(xué)教育階段的重要課程，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。道德與法治課程與生活有著密切的關(guān)系，該學(xué)科教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。道德與法治課堂的實(shí)施是提升小學(xué)生道德品質(zhì)，樹(shù)立法治觀念的重要學(xué)科，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想意識(shí)?，F(xiàn)如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，各種影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良事件頻頻發(fā)生，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成了嚴(yán)重影響。因此，加強(qiáng)道德與法治教育勢(shì)在必行。

1貼近生活，設(shè)計(jì)內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，確保道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率得以雙重提升。教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也可以讓學(xué)生將教材內(nèi)容在生活中進(jìn)行實(shí)踐，以此完成理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師詢問(wèn)學(xué)生與生活關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答，這種一問(wèn)一答的模式可以讓學(xué)生明確思考目標(biāo)，形成自主思維意識(shí)，通過(guò)回答問(wèn)題提高對(duì)道德與法治知識(shí)的理解能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，說(shuō)出生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的道德與法治分析和思考能力，使教學(xué)內(nèi)容更具生活意義，凸顯生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行分析與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目的[1]。

2搜集生活素材，激發(fā)道德共鳴

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不完全，對(duì)于很多事物沒(méi)有足夠的認(rèn)知，而且自控能力較弱。選擇合適的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)。生活化教學(xué)法可以將學(xué)生帶入生活情境中，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識(shí)，幫助學(xué)生建立健全的人格，使其形成優(yōu)良的思想品德。在日常生活中，有很多與道德與法治有關(guān)的教育素材。教師深入研究教材內(nèi)容，挖掘教材中的生活現(xiàn)象，將課程內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合，從生活中尋找道德與法治課程有關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材及原型，從而讓學(xué)生深刻意識(shí)到道德與法治課程對(duì)生活的重要性，也讓學(xué)生能更加全面地了解教材內(nèi)容，提升道德與法治教學(xué)效率。在日常生活中，教師要從中挖掘出有關(guān)的教學(xué)因子，通過(guò)生活中的現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生道德共鳴。例如，在《我們?cè)诠矆?chǎng)所》單元內(nèi)容中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容從生活中尋找與之相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生回想有沒(méi)有遇到類似的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)該怎么做。如：在超市結(jié)賬時(shí)，對(duì)于插隊(duì)有這么看法？在商場(chǎng)里大喊大叫的做法正確嗎？可以在公共場(chǎng)所隨意丟棄垃圾嗎？等等，通過(guò)教師的提示讓學(xué)生進(jìn)行討論，隨后引入教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到道德與法治課程和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也通過(guò)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，充分體現(xiàn)道德與法治教學(xué)的重要意義，使學(xué)生能夠時(shí)刻約束自己的行為與意識(shí)。

3角色扮演營(yíng)造生活教學(xué)氛圍

在小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，角色扮演就是其中一種。角色扮演的形式可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在道德與法治教學(xué)中，教師在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，了解與掌握當(dāng)中蘊(yùn)含的深意。小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表演欲望，教師要利用學(xué)生的這一特性創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的生活情境。在創(chuàng)設(shè)生活情境中，教師要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，進(jìn)而提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。角色扮演可以讓學(xué)生在表演過(guò)程中深刻的感悟知識(shí)的內(nèi)涵與重點(diǎn)，加深知識(shí)的理解與掌握。例如，在《我愛(ài)我家》這一單元學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行角色互換，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離和情感，讓學(xué)生能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)與角度上思考問(wèn)題，從而理解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望與關(guān)懷。在角色扮演教學(xué)中教師和家長(zhǎng)也可以從中了解到學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需求與想法，從而能為學(xué)生制定有目的性的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)中，教師告訴學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)守信時(shí)，可以為學(xué)生講解并引導(dǎo)學(xué)生表演“曾子殺豬”這一故事，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行思考：“明明是一句哄騙小孩子的戲言，曾子為什么真做了？”然后在向?qū)W生問(wèn)道：“如果是你們會(huì)選擇怎么做？”在角色表演中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行情境表演可以激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到誠(chéng)信待人的重要作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的為人處世意識(shí)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

道德與法治教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮著重要的作用，主要幫助學(xué)生在科學(xué)與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的思想道德水平和法律知識(shí)水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段、認(rèn)知水平低、知識(shí)理論不足等特點(diǎn)，教師要注重應(yīng)用陶行知先生的生活化教學(xué)方法，從生活視角出發(fā)，在課堂上引入生活化案例，以此拉近學(xué)生和課本、生活之間的距離，最終為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁玉.淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（04）：72.

[2]王天惠.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日財(cái)富，2019（07）：170.