方海平

摘 要：微課作為一種先進(jìn)教學(xué)手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)模式，對(duì)教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的作用。微課教學(xué)有著教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短、重難點(diǎn)突出以及易于觀看等特點(diǎn)，受到了廣大教師以及學(xué)生的喜愛(ài)，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以積極開(kāi)展微課教學(xué)，做好教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生能否靈活應(yīng)用課程知識(shí)，更加重視學(xué)生能否清楚地了解課程知識(shí)的要點(diǎn)。微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了難以理解復(fù)雜的定理以外，也難以理解抽象的幾何知識(shí)，這些都使得不少學(xué)生打起了退堂鼓。如果教師不加以引導(dǎo)，那么就有可能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。而微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)的形式，使抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生能夠輕松掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)用微課技術(shù)，也使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)，這往往可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加積極，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)成為當(dāng)代家庭中的標(biāo)配，這意味著學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多。但是，面對(duì)這種情況，仍然有部分教師堅(jiān)持以往的教學(xué)方式，只圍繞數(shù)學(xué)教材開(kāi)展教學(xué)，僅僅是依靠教材中的知識(shí)，很難滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課程中應(yīng)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，使他們收獲更多的知識(shí)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的思考。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、年齡相對(duì)較小，在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課前積極開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前熟悉并了解上課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為全面的掌握。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中與同學(xué)以及教師進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，切實(shí)獲得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力的良性發(fā)展。例如，在對(duì)《小數(shù)除法》一課進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握以及解析，并根據(jù)實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和高效的教學(xué)方案。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在具體的情境當(dāng)中探索并初步掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計(jì)算方法，懂得“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，可以運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以據(jù)此播放微課視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看以及學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看完微課視頻后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出具體的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究以及思考。如，“小紅的爸爸去菜市場(chǎng)買(mǎi)了2千克的豬肉，一共花費(fèi)了35.7元，請(qǐng)問(wèn)菜市場(chǎng)中豬肉的單價(jià)是多少？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)本堂課的基礎(chǔ)知識(shí)列出式子并計(jì)算，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案。這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)有更加深入的把握以及了解，并能夠有效提高自主思考能力，完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力以及思維能力。

（二）直觀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的空間想象力不強(qiáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最大的阻礙。因此，在涉及與“圖形”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)很大的精力去探究和理解，甚至還有一部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要積極利用現(xiàn)代化科技，制作動(dòng)態(tài)化微課視頻，給學(xué)生動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)知識(shí)，開(kāi)展直觀化的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠透過(guò)視頻掌握?qǐng)D形變化的過(guò)程，有利于增強(qiáng)他們的空間想象力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師要利用現(xiàn)代化科技，開(kāi)展直觀化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以直觀地觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)化知識(shí)形式，降低學(xué)生的理解難度。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“單一的圖案經(jīng)過(guò)多種變換，可以形成復(fù)雜且美觀的圖形，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)三種圖形變換的方式。”筆者使用微課技術(shù)給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，將長(zhǎng)方形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)三種變換形式動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)圖片，逐漸理解了三種圖形變換形式。之后，筆者以三角形為例開(kāi)展教學(xué)，這次先讓學(xué)生自行想象變換的過(guò)程，以及三角形變換后的狀態(tài)。在大部分學(xué)生想象完畢之后，筆者給他們展示三角形變換的動(dòng)態(tài)圖片，學(xué)生對(duì)比自己的想象和動(dòng)態(tài)圖片，發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這樣，通過(guò)開(kāi)展直觀化的教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)換了知識(shí)的形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。同時(shí)，學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖片也完善了自己的思維，使自身的空間想象力得到增強(qiáng)。

（三）播放學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

在應(yīng)用微課與操作相結(jié)合的教學(xué)方法時(shí)，教師可以給學(xué)生播放具有趣味性的教學(xué)視頻，給學(xué)生展示數(shù)學(xué)運(yùn)算的快捷方法，了解公式推導(dǎo)的方法。在課堂上播放這些視頻，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完學(xué)習(xí)視頻后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生參與到圖形變化、圖形制作、數(shù)字運(yùn)算、公式推導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生有真實(shí)的參與感，充分地消化和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。教師還可以與學(xué)生溝通交流，探討如何使用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)模式的想法，適當(dāng)調(diào)整微課教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，嘗試在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，巧妙運(yùn)用微課教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，朝著正確的方向不斷發(fā)展與進(jìn)步。

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