寧贊偉

摘 要：隨著雙減政策的實(shí)施，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)大大減輕，如何在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們教師想辦法提高課堂效率和效果，通過一個(gè)學(xué)期的嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也可以輕松突破地理教學(xué)重難點(diǎn)，從而能夠大大提高課堂效率和效果。本文結(jié)合實(shí)際，以信息技術(shù)作為研究背景，對(duì)該技術(shù)在雙減背景下突破初中地理教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究。首先分析雙減政策的實(shí)施內(nèi)容，其次對(duì)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用情況探討，希望論述后能夠給初中地理教師們提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙減背景下;初中地理;教學(xué)重難點(diǎn);信息技術(shù)應(yīng)用

引言

在雙減背景下，如何運(yùn)用信息技術(shù)提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，是非常值得探究的一個(gè)問題。所以在具體地理教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教學(xué)的要求，將信息技術(shù)有效的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)需要。

一、雙減政策的實(shí)施

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，隨后有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)簡稱為雙減。該政策在發(fā)布之后，在全社會(huì)內(nèi)引起了巨大的反響，家長、教師、學(xué)生對(duì)于“雙減”政策都有較高的關(guān)注度。在發(fā)布了雙減的政策之后，學(xué)校作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到主導(dǎo)性作用，而很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得不關(guān)?；蛘哒{(diào)整經(jīng)營的方向，也使得很多學(xué)生不得不放棄校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全身心投入到校園的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，學(xué)校更好的突出其教學(xué)的作用，并且能夠充分的減輕家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會(huì)減輕精神方面的壓力。與此同時(shí)，在雙減政策實(shí)施后，全國開始進(jìn)行課后服務(wù)延時(shí)，延遲放學(xué)的時(shí)間;小學(xué)低年級(jí)不允許組織參與考試;初中一、二年級(jí)不組織月考、期中考試，只組織期末考試;每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都要控制放學(xué)后作業(yè)的完成時(shí)間;在每次考試后，不會(huì)單獨(dú)公布學(xué)習(xí)成績。從這些方面出發(fā)，家長的壓力陡然下降，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，學(xué)生和家長都感受到前所未有的快樂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長在“雙減”政策實(shí)施中，都獲得了一定的收益[1]。

二、雙減背景下，初中地理教學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐要點(diǎn)解析

（一）動(dòng)態(tài)模擬法

初中地理學(xué)科包含的內(nèi)容較多，有地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及太陽直射點(diǎn)移動(dòng)等宏觀理論，同時(shí)也有大氣降水等微觀現(xiàn)象。有些地理事件的發(fā)生通常要經(jīng)過幾個(gè)地質(zhì)周期才會(huì)實(shí)現(xiàn)，比如礦產(chǎn)資源的形成、地殼運(yùn)動(dòng)等。有些也是突然性發(fā)生的事件，比如火山噴發(fā)、地震等。這些我們不容易觀察到的事件，都能夠通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)顯現(xiàn)出來，學(xué)生能夠直接的觀察和感受。雖然，教師可以選擇使用合適的圖片，或者使用多張圖片表示出不同階段的地理現(xiàn)象，但是連續(xù)性和表現(xiàn)性還是以信息技術(shù)模擬顯示最為生動(dòng)形象。比如，根據(jù)板塊構(gòu)造來講解喜馬拉雅山的形成原因，通過使用3D動(dòng)畫模擬印度洋板塊與亞歐板塊的相互擠壓后形成的青藏高原抬升等。還有些氣候條件的變化也可以使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬處理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)與形象。這種知識(shí)的傳授方式，讓課堂的氣氛變得更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅提升，對(duì)于地理學(xué)科的知識(shí)有濃厚的興趣，真正的提升教育教學(xué)的效果。

（二）交互顯示法

通過使用信息技術(shù)可以制作成微課、動(dòng)畫、網(wǎng)頁、PPT、希沃白板5等課件形式，這屬于交互式課件的類型，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析，保證可以有效的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度也會(huì)更加的深刻。這一模式的應(yīng)用，學(xué)生可以快速的掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，也會(huì)在腦海中建立完善的知識(shí)體系，從而提高學(xué)習(xí)的效果。比如在講解四季變化、晝夜長短的變化、區(qū)時(shí)等相關(guān)知識(shí)，都會(huì)通過經(jīng)線、緯線的相關(guān)知識(shí)，編織出回顧、解釋說明的微課，讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)知識(shí)，建立良好的知識(shí)體系。在比如講解“青藏地區(qū)”的特點(diǎn)時(shí)，要從“高、寒”兩個(gè)字出發(fā)進(jìn)行，對(duì)于青藏地區(qū)的景觀、畜牧業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)等進(jìn)行全面的分析，從而可以更好的了解青藏地區(qū)的特點(diǎn)。通過簡單的文字，羅列出醒目的提綱，并通過圖片、動(dòng)畫、視頻逐一進(jìn)行闡述。從整體到局部，從個(gè)體到總體，將復(fù)雜的內(nèi)容逐步的簡單化，學(xué)生的知識(shí)掌握程度也會(huì)更加的深刻。在《中國的行政區(qū)劃》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板掛圖的方式，標(biāo)記出中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓、位置、行政中心，讓學(xué)生死記硬背，這樣教學(xué)模式學(xué)生會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)習(xí)效果很差。但通過使用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解一些省級(jí)行政區(qū)簡稱的歷史由來，輪廓形象化，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，播放視頻讓每個(gè)學(xué)生都能夠被帶入到優(yōu)美的音、畫中，從而可以讓學(xué)生有足夠的注意力參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并且愿意積極的參與到地理學(xué)習(xí)中。

（三）演示控制法

應(yīng)用信息技術(shù)通過聲情并茂的方式將地理學(xué)科的知識(shí)表達(dá)出來，教師可以編制出有較強(qiáng)控制性的模擬演示方案，教師可以在可見內(nèi)設(shè)計(jì)出各種數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境的變化有充分的了解，能夠意識(shí)到環(huán)境惡化所產(chǎn)生的嚴(yán)重影響，并且了解環(huán)境和人口的關(guān)系;利用flash等小插件直接顯示出發(fā)展演化的情況，比如黃土高原的水土流失、河口三角洲的形成、地震等過程，學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的變化有充分的了解，知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)于課文中的內(nèi)容了解也會(huì)更加深刻。在教師講解鐵路干線與交通樞紐時(shí)，教師通過動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出交通樞紐的各個(gè)名稱，教師只需要通過計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊鐵路干線，就會(huì)以不同顏色顯示出來，學(xué)生能夠快速的掌握和了解知識(shí)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的標(biāo)注，能夠充分的掌握和了解，保證知識(shí)的了解程度更加深刻，教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)更有生動(dòng)性[2-3]。

（四）影視演播法

在地理課本中的景觀、古代地理學(xué)家、世界風(fēng)土人情方面的知識(shí)講解過程中，通過計(jì)算機(jī)播放聲像資料，讓每個(gè)學(xué)生都能夠身臨其境的感受到地理所帶來的魅力。通過多媒體設(shè)備，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過影視演播法的方式播放相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可以多角度、全面化的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)能力與水平的提升。比如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過程中，教師通過播放視頻文件讓學(xué)生充分了解不同區(qū)域的自然風(fēng)景、民居特點(diǎn)、飲食習(xí)慣，并讓學(xué)生自己總結(jié)和對(duì)比，找出異同之處，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。

（五）練習(xí)設(shè)計(jì)法

通過信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)的設(shè)計(jì)練習(xí)，并將練習(xí)游戲化，其應(yīng)用的效果與傳統(tǒng)的練習(xí)方式有著明顯的不同，其主要的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象的知識(shí)具體化。采取娛樂性的練習(xí)方式，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以更加深刻的記住。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)練習(xí)和使用，從而達(dá)到“雙減”的效果。比如通過信息技術(shù)可以編制出各種選擇題、填圖題、判斷題等形式，通過砸金蛋、搶紅包、PK比賽等形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。練習(xí)設(shè)計(jì)法能夠讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，完全達(dá)到知識(shí)應(yīng)用的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，地理學(xué)科有著獨(dú)特的特點(diǎn)，與其他的學(xué)科有著一定的差異，所以地理教師要充分的了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，并且以目前的“雙減”政策為出發(fā)點(diǎn)，有效的利用信息技術(shù)，發(fā)揮出先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。從這些方面出發(fā)，地理教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，全面的利用信息技術(shù)，構(gòu)建地理教學(xué)的高效課堂，制作符合地理教學(xué)的課件，達(dá)到減負(fù)的效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，滿足地理教學(xué)的需要，學(xué)生也會(huì)更有興趣，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹. 利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中地理教學(xué)方法[J]. 考試周刊， 2017（38）：1.

[2]劉嫣然. 信息技術(shù)在初中地理策略性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2021.

[3]劉小剛，楊金霞.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的問題與應(yīng)用對(duì)策研究[J].試題與研究，2021（10）：185-186.