周云山

◆摘? 要：在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流技術(shù)，對于當(dāng)代的學(xué)生來說，必須要在學(xué)生階段形成優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，這樣才能在步入社會以后有一個出色表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為了高中階段的重點課程，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師要注重教學(xué)方法的有效性，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷的融入新型教學(xué)理念，加速學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，利用高質(zhì)量的課堂教學(xué)，進一步的推動學(xué)生成長。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生發(fā)展;教學(xué)模式

一、引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)前的熱門詞匯，在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是老師共同的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生能力養(yǎng)成的綜合體現(xiàn)形式。在核心素養(yǎng)下，高中信息技術(shù)教學(xué)模式必須要得到有效的優(yōu)化改進，創(chuàng)新教學(xué)理念，加速學(xué)生各種能力的形成，達到教育部門規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。但是就目前來看，在許多的高中信息技術(shù)課程中，都存在不同程度的問題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生信息能力的形成因此受到了一定的阻礙，這種情況必須要引起老師的高度重視。下文對此進行簡要的闡述。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念不當(dāng)

教學(xué)理念是指老師在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度，是課堂教學(xué)的重要影響因素，正確的教學(xué)理念是打造優(yōu)質(zhì)課堂的必要條件，對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，正確的理念也非常關(guān)鍵，只有在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能逐漸形成。實際上，在現(xiàn)階段的許多信息技術(shù)教學(xué)中，老師都存在理念不當(dāng)?shù)膯栴}，在他們的認知中，由于信息技術(shù)不屬于高考內(nèi)容，課程開展的效果根本不重要，學(xué)生應(yīng)該把精力放在文化課程方面，在這種想法的帶動下，課堂教學(xué)態(tài)度敷衍，信息技術(shù)課堂成為了學(xué)生放松玩耍的空間，極大的削弱了信息技術(shù)教學(xué)的作用，對學(xué)生信息素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了嚴重阻礙。

（二）教學(xué)模式落后

從時間上來看，信息技術(shù)屬于高中階段的新課程，信息技術(shù)實踐性較強，而且知識結(jié)構(gòu)與其它學(xué)科存在明顯差異，在課堂教學(xué)中，需要使用特定的教學(xué)方法，如果教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，這也是老師需要重點關(guān)注的問題。但是許多老師在信息技術(shù)教學(xué)中，都缺乏正確的方法，教學(xué)模式主要以灌輸為主，不注重教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生之間的互動明顯不足，信息技術(shù)課堂與文化課程教學(xué)采用同一種教學(xué)方法，沒有認識到信息技術(shù)的特殊性，從而造成了學(xué)生興趣缺失，無法主動的參與到信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，自主性下降。

三、核心素養(yǎng)理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）開展合作教學(xué)

合作教學(xué)是一種非常先進的教學(xué)方法，其主要的應(yīng)用優(yōu)勢就是通過課堂互動的增加，營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而為核心素養(yǎng)的形成奠定一個良好的基礎(chǔ)。在此種教育模式中，充分的體現(xiàn)出了開放式教學(xué)的理念，代表了教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育理念的突破。在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師要劃分學(xué)習(xí)小組，小組劃分屬于教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，非常關(guān)鍵，決定了小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用效果。在這個過程中，老師要遵循就近原則，盡量的減少學(xué)生位置的調(diào)動，同時，對各小組的人數(shù)進行確定，一般來說，小組人數(shù)以四到五人為宜，為了方便討論，以四人一組為最佳。小組劃分以后，選擇出各個小組的負責(zé)人，在這個環(huán)節(jié)，要充分的體現(xiàn)出民主精神，由各小組組員，共同推舉小組長，以投票的方式，確定組長人選，組長負責(zé)學(xué)習(xí)規(guī)劃的制訂和內(nèi)部成員的管理。通過前期的小組劃分，形成小組雛形。在小組確定以后，老師可以結(jié)合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的探究問題，讓各小組進行合作討論，共同完成老師布置的任務(wù)，在這個過程中形成思維碰撞，對信息技術(shù)知識產(chǎn)生更加深入的了解，達到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）從編程教學(xué)培養(yǎng)計算思維

在高中信息技術(shù)課程中，編程是信息技術(shù)教學(xué)的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生計算思維最直接有效的方法。在教學(xué)過程中，我們通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、建立模型、設(shè)計算法、編寫代碼的能力，讓學(xué)生在面對各種問題、解決各種問題的過程中，通過邏輯分析找出解決方案。在此過程中形成解決該類問題的模型，并將此模型應(yīng)用到更多同類問題當(dāng)中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的計算思維的目的。例如，我們初學(xué)編程最常見的問題：輸入一個數(shù)n，求出這個數(shù)的階乘。我們?nèi)绾瓮ㄟ^這個問題來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維呢？首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析這個問題，將一個問題分解成幾步進行解答：①分解問題：運用分治、類比、歸納分析等數(shù)學(xué)思想，將一個問題分解成幾個小問題分別解決，并通過類比的方式將問題實例化，最后通過歸納分析解決問題。將這個任務(wù)先分解成“找出5的階乘的方法”，然后“修改循環(huán)變量”，最后依次分別解決。②認知模式：計算之前，教師可以先讓學(xué)生思考計算的方法，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，來解決問題，這是認知模式的一種。通過分析，采取循環(huán)累加的方法能夠解決，那么的計算也就可以通過類比的方式迎刃而解。③抽象思維：在程序設(shè)計、編寫和調(diào)試的過程中，教師提出進一步的問題，采取問題驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在程序運行與測試的過程中體會到程序設(shè)計的嚴謹性。計算思維的提出增加了日常教學(xué)的難度與深度，但同時也開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中階段，信息技術(shù)課堂的有效開展意義重大，老師要立足于核心素養(yǎng)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用先進的育人模式，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

參考文獻

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