沈蕾

◆摘? 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在新課改出現(xiàn)后一直以來被放在極為重要的位置上，也是全體的小學(xué)生理應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。小學(xué)生要懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所追求的絕非一個刻板的結(jié)果，更為重要的是學(xué)生在過程中所養(yǎng)成的卓絕的能力。換言之，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時更好地鍛煉本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具備強大的數(shù)學(xué)邏輯思維，由此能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上具備更為深厚的素養(yǎng)，由此讓自己的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到強有力的保障。教師要打造出更好的教學(xué)平臺，由此推動學(xué)生進步。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)模式;思考分析;人文教育

一、正文

應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教育將分數(shù)和名次等可視化的標(biāo)準(zhǔn)視為評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，然而在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)生了重大變革的當(dāng)今時代，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分量應(yīng)該日益突出，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的強大與否也是評價教師的教學(xué)能力和教學(xué)成敗得失的關(guān)鍵性指標(biāo)。教師要讓學(xué)生能懂得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和實質(zhì)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后以一種更為全面的視角去認識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前景變得更加樂觀。

二、教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的課程體系中存在著刻板、乏味、過于嚴肅等等問題，這些問題的存在和衍生對于學(xué)生的綜合發(fā)展和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高無法構(gòu)成積極的、證明的作用，這也是教師要加以改變的點。教師要讓學(xué)生能具備極高的學(xué)習(xí)熱情，用心地研究和探索相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在分析和探究后，不斷消除數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)阻隔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到更大的突破。

例如，在教授《簡易方程》的相關(guān)問題時，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識，也為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)問題后，提高本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生熱愛探索與此相關(guān)的內(nèi)容，并且要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)簡易方程時不斷地提高自我運算能力和邏輯推理能力在內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)3×（5x-1776）=9x+330時，教師可以設(shè)計出一個類似于闖關(guān)大冒險之類的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、探討的同時，能消除本人的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，也能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、教師要讓學(xué)生改變自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)追求

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。在小學(xué)生的思維觀念中：分數(shù)和名次就是全世界，也是自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最應(yīng)該追求和捍衛(wèi)的東西。然而這種觀念是不正確的。學(xué)生要在教師的督導(dǎo)下逐步化解這種錯誤的認識，將提高本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)放在一個突出而且核心的位置上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能抓住核心點和關(guān)鍵處，更好地處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中攝入更多的知識，拓展本人的思維空間，讓自我成為一個更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

例如，在教授《角的初步認識》時，教師要讓學(xué)生不以提高分數(shù)和成績作為首要任務(wù)，而是能在學(xué)習(xí)分數(shù)的過程中感悟到角的特點、角的使用、角和生活之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能改變了本人的心態(tài)后，方可在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時找到新的立足點，又能在積極探索后逐步成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者，也能逐步讓自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高和強化。

四、教師要將大量的創(chuàng)造性的任務(wù)布置給學(xué)生

中國的學(xué)生存在著的另一個重大問題在于：教師熱衷于把一些機械性的、刻板乏味的數(shù)學(xué)問題推薦給學(xué)生，無法讓學(xué)生在平和的狀態(tài)中更好地處理問題，同時無法讓學(xué)生在完成探索類的任務(wù)后提高本人的知識綜合運用能力。上述的問題存在時間是由來已久的了，教師要讓更多的學(xué)生能保持一種平和的狀態(tài)去認識數(shù)學(xué)、解讀數(shù)學(xué)問題，讓本人的思考能力、動手能力、學(xué)以致用能力都實現(xiàn)更大的提高。

例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角——推理》時，教師要讓學(xué)生在分析了生活問題后，又能讓學(xué)生結(jié)合自身的能力和數(shù)學(xué)知識去完成相應(yīng)的問題。學(xué)生不僅要在教師的幫助下，更好地處理解題的問題，更要讓學(xué)生能設(shè)計出相應(yīng)的計算體系，更加懂得如何去進行推理并運用推理來解決問題，讓本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更大提高。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》時，也應(yīng)該給學(xué)生搭建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能在認識克和千克后，又能克服大量的學(xué)思結(jié)合的問題，在懂得克和千克的特質(zhì)后，讓學(xué)生懂得克和千克在生活中的運用。教師要讓學(xué)生搜尋大量的克和千克相關(guān)的資料，更加懂得克和千克的數(shù)學(xué)屬性以及克和千克在數(shù)學(xué)中的運用。學(xué)生要在教師的幫助下化解本人對于數(shù)學(xué)的錯誤認識，由此也能更好地成長，且能提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉持著更加合理的教學(xué)姿態(tài)去幫助學(xué)生處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更加懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。教師要運用自己的智慧去驅(qū)動學(xué)生的進步，使其能對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生更為深入的分析，又能讓學(xué)生在積極鍛煉后，具備更為出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頭腦。教師要讓自己具備足夠的智慧，打造出立體的課程體系，讓學(xué)生在不急不徐之間成為更出色的學(xué)習(xí)者。教師要秉持著務(wù)實的、真誠的狀態(tài)來幫助學(xué)生，使其逐步克服學(xué)習(xí)迷思，收獲進步。

參考文獻

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