索朗多吉

◆摘? 要：小學階段是學生成長的重要時期，教師在具體實施教育工作時，需要合理融入生活元素，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，使學生對數學知識具有更為深刻的認知，本文綜合探究生活元素在小學數學教學中的具體應用策略。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活元素

一、引言

小學數學教師在實施數學課程教學時，生活元素的合理融入具有重要的價值，可以對學生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠對數學問題進行更為有效的解決，提升整體教學效果，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質教育發(fā)展需求。

二、創(chuàng)設教學情境

小學數學教師在實施教育工作時，需要結合學生具體情況，科學創(chuàng)設教學情境，確保能夠實現(xiàn)學生學習興趣的有效提升。例如，教師在進行“比”在教學時，需要合理創(chuàng)設教學情境：比例問題在現(xiàn)實生活中具有一定的普遍性，我們每個人拳頭一周和腳底長度的比例一般在1：1左右，身高與腳底的比例是多少？通過創(chuàng)設情境進行新知導入，可以對學生求知欲望進行有效激發(fā)。與此同時，教師還可以利用數字游戲或多媒體課件進行生活情境的合理創(chuàng)設，確保數學教學和學生現(xiàn)實生活緊密結合。例如，教師在進行長度單位的教學時，為了使學生對“米”具有更為直觀的認知，教師可以利用尺子向學生展示一米的距離，同時，教師還可以引導學生走出教室，在操場上組織開展百米沖刺比賽，使學生對“米”具有更為感性的認知。小學數學教師在具體實施教育工作時，還需要鼓勵學生在實際問題中應用課堂所學知識，引導學生記錄在日常生活中出現(xiàn)的各項問題，確保學生能夠對生活問題進行更為有效的解決，使學生在學習中可以產生更高的成就感，進而保障學生對數學知識具有更大的探究欲望。與此同時，教師如果想要確保更為高效的實施生活化教學，需要在課堂教學中合理融入生活元素，為學生設置生活化作業(yè)，確保能夠對其數學知識進行有效鞏固。

三、組織教學實踐

小學數學教師在實施教育工作時，需要強化理論結合實踐，對其教材重難點進行深入分析，科學設計實踐活動，確保能夠實現(xiàn)學生學習效果的有效提升。例如，教師在進行分數的初步認識一課教學時，需要科學分解分數知識。首先，引導學生進行算式“1/4+2/4”的計算，然后引導學生利用數學道具對其計算結果進行驗證，將兩個蛋糕分別分成四塊，當其中一個蛋糕的一份和另一個蛋糕的兩份想加，將其與學生計算結果科學對，如果學生算錯，則需要重新進行一次計算。此時，教師需要針對性講解該部分知識，使學生對其具有充分的認識。通過進行生活實踐活動的合理設置，不僅能夠使學生更為深刻的理解數學知識，同時，還可以使教師進一步明確學生學習情況，使其教育工作具有更高的針對性。一般情況下，小學生具有較強的接受能力和好奇心，為了確保能夠更為高效的開展數學教學，小學數學教師需要對其素質教育加強重視，在教學活動中，合理融入生活元素，確保學生能夠深刻理解相關知識。如果教師可以對學生生活閱歷進行科學培養(yǎng)，則可以保障學生具有更高的學習成績，此時，教師需要定期組織課外活動，對學生生活積累進行合理豐富，確保學生能夠更為深刻的理解相關知識，對學生自主探究習慣和探究精神進行科學培養(yǎng)。

四、引進現(xiàn)代媒體

在現(xiàn)代科技的發(fā)展中，信息技術在教學中得到了廣泛的應用，同時取得了良好的效果，多媒體技術是現(xiàn)代科技發(fā)展中形成的新型教學設備，技術功能及其強大，可以使學生學習具有更高的趣味性，實現(xiàn)學生學習壓力的有效減少。教師在具體實施教育工作時，需要針對課堂教學內容科學制作相關課件，然后在課堂上以短視頻和PPT等形式展示相關課件，具有豐富色彩的畫面可以保障學生具有較高的學習興趣，確保學生能夠進入具體情境。一般情況下，小學數學教師在實施教育工作時，客觀條件具有一定的局限性，教師無法在課堂上引進很多生活元素，此時，教師可以利用多媒體技術向學生展示生活中的各種場景，確保能夠實現(xiàn)學生學習體驗的有效增強。與此同時，教師還需要利用網絡技術進行相關教學資源的全面搜集，不僅能夠對學生知識面進行有效拓展，同時，還可以使學生更為深刻的分析各種問題。在具體實施多媒體教學時，教師需要抓住教學重點，引導學生自主學習，確保能夠實現(xiàn)學生學習能力的有效提升，使其對教師的依賴感得到有效減少，獨立解決數學問題，感受不同知識之間的密切聯(lián)系。

五、強化小組合作

一般情況下，在學生成長中，成長環(huán)境和先天因素的影響，使不同學生具有不同的認知能力和理解能力，小學數學教師為了確保更為高效地實施個性化教學，需要引導學生進行小組合作，確保學生思維能夠產生強烈的碰撞。所以，教師在對生活元素進行具體應用時，需要有效結合小組合作教學，確保學生能夠基于以往學習的知識和生活經驗進行深入探究，使學生對相關知識具有更為深入的理解，保障學生共同進步，經驗互補。該種形式的合理應用，不僅能夠合理優(yōu)化課堂教學過程，同時，還可以使學生對生活具有更為深刻的感知，對其生活經驗進行合理豐富。

六、結束語

小學數學教師通過創(chuàng)設教學情境，組織教學實踐，引進現(xiàn)代媒體，強化小組合作，可以在課堂教學中合理融入生活元素，使其數學課堂和學生現(xiàn)實生活之間具有密切的聯(lián)系，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，提升學生學習能力和應用意識，為現(xiàn)代素質教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

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