徐國(guó)琴 胡燕琴

(上饒師范學(xué)院， 江西 上饒 334001)

一、引言

新課程教改背景下，素質(zhì)教育秉承國(guó)家相關(guān)思政教學(xué)的方針政策,關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，努力推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的改革和創(chuàng)新,這契合了時(shí)代發(fā)展的要求。眾所周知,課程思政是目前學(xué)校不斷深化改革和研究的新方向和新理念，有效地促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮 “教書(shū)育人”的功能，把“道理”、“要求”、“理想和責(zé)任”融入到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)。堅(jiān)持馬克思主義的觀點(diǎn)和科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，既可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和提高其解決問(wèn)題的能力，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！叭灰惑w”的中學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式借助信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“線上+線下”、“課內(nèi)+課外”以及“課堂+實(shí)踐”三位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)課程思政創(chuàng)新一體教學(xué)模式。通過(guò)“三位一體”的教學(xué)方法，教師以學(xué)生為中心，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，體現(xiàn)了該課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)和育人目標(biāo)的結(jié)合[1]。

二、中學(xué)英語(yǔ)課程與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、思維能力、文化品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。它從多個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生知識(shí)、情感、技能及品格等能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用[2]。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是輸入英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，還需要開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和探索知識(shí)的能力。所謂語(yǔ)言能力主要是指運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息和表述語(yǔ)言含義的能力。思維能力也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中重要的一部分，用來(lái)提升學(xué)生思考能力和分析能力，掌握英語(yǔ)規(guī)律，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。文化品質(zhì)主要是指學(xué)生不僅要了解目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化，還要理解中西文化的差異，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)能力也就是學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感及認(rèn)知能力。中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué),可以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀水平和寫(xiě)作能力，提高跨文化交際水平。教師在課堂教學(xué)的講解過(guò)程中，洞察異域文化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的價(jià)值觀和理念，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)比較詞匯和句子的差異，探尋語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，潛移默化地拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。線上和線下“三位一體”的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展思維，直觀地洞察各地的風(fēng)土人情和習(xí)俗，使學(xué)生更容易感知中西文化的差異。同時(shí)線上的閱讀理解訓(xùn)練多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)容的深度挖掘與思考，便于學(xué)生把握語(yǔ)篇的主題，從而有效推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目標(biāo)。

三、核心素養(yǎng)視角下“三位一體”的中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的重要性

2017年9月中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》里明確提到：“把握各門專業(yè)課程中的德育內(nèi)涵，充分發(fā)揮思政教育在學(xué)科教育課程中的引領(lǐng)作用?！绷?xí)近平總書(shū)記的講話精神、國(guó)務(wù)院和教育部的相關(guān)文件，都提出了對(duì)當(dāng)代教育進(jìn)行改革的新要求。專業(yè)知識(shí)與思想政治教育應(yīng)該保持有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致。課堂知識(shí)學(xué)習(xí)需要配合思想政治理論課，守好自己的渠，種好自己的責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)和育人目標(biāo)的結(jié)合[3]。

核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展自身能力和適應(yīng)社會(huì)的需求，也是素質(zhì)教育的要求，可以幫助社會(huì)獲得高能力、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。 “網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的課程思政模式采用線上線下的方式，結(jié)合課內(nèi)課外資源的模式符合教育理念和教育實(shí)踐觀。尤其在課程思政大背景下和后疫情時(shí)期，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和改革。比如教師怎樣平衡線上與線下課堂，合理分配和利用教學(xué)資源；怎樣在專業(yè)課中挖掘思政元素，將語(yǔ)言知識(shí)技能與思想政治教育結(jié)合得更好。這些都是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，融合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，依托互聯(lián)網(wǎng)，采用線上教學(xué)錄播方式和線下課堂教學(xué)的方式相結(jié)合，構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)課程思政新模式。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星教學(xué)平臺(tái)、釘釘?shù)龋瑢?shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)與直播，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們樹(shù)立良好的行為規(guī)范，增強(qiáng)“立德樹(shù)人”的實(shí)效性。教師在課堂教學(xué)中拓展思政內(nèi)容，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，既豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，又對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)提出了進(jìn)一步的要求，督促教師教與學(xué)的成長(zhǎng)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的德育水平，延伸和拓展了學(xué)科知識(shí)，有利于知識(shí)的增長(zhǎng)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)傳達(dá)中國(guó)的優(yōu)秀文化?！爸v好中國(guó)的故事”，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，極大地體現(xiàn)了德育的本質(zhì)，使中學(xué)英語(yǔ)課增添新的魅力。因此中學(xué)生必須在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，以便樹(shù)立良好的行為規(guī)范，擁有正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)觀。這種“三位一體”的中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的創(chuàng)新模式，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)方法。

四、核心素養(yǎng)視域下的“三位一體”中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式的創(chuàng)新活動(dòng)

核心素養(yǎng)視域下“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式需要我們不僅重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，還應(yīng)提升學(xué)生的政治修養(yǎng)和道德觀念?！熬W(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的教學(xué)模式的實(shí)施包括課前、課上和課后三個(gè)階段，主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課堂教室實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，完成教與學(xué)的目標(biāo)，以形成動(dòng)態(tài)開(kāi)放型的教學(xué)模式。

(一)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是開(kāi)展思政教學(xué)的主要陣地，教師在課堂上可以通過(guò)詞匯語(yǔ)言、單元主題以及內(nèi)容拓展等幾個(gè)方面來(lái)融入思政因素。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)提供了便利的場(chǎng)所。教師可以依托各種在線教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、騰訊會(huì)議和教學(xué)資料庫(kù)等資源進(jìn)行共享，拓展思政教學(xué)資源，學(xué)生可以網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料進(jìn)行討論。

教師在講授詞匯語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)下意識(shí)敏感地感受到中西詞匯的不同特征。這時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)世界，了解和傳承中國(guó)文化傳統(tǒng)，不能盲目崇拜他人，從而提高對(duì)他國(guó)文化的寬容度，理性看待外部世界。比如講到“紅色”這個(gè)詞匯，應(yīng)該比較中西的差異。紅色在中國(guó)文化象征著喜慶，意味著吉祥，過(guò)年的時(shí)候家家戶戶張燈結(jié)彩，貼上紅色對(duì)聯(lián)，掛上紅燈籠，還喜歡穿著喜慶的“中國(guó)紅”衣裳拜年。紅色還有成功和順利的含義，比如“走紅”“紅極一時(shí)”等等，漂亮美貌女子的容顏也被稱為“紅顏”。而西方文化中“紅色”的含義恰恰相反，意味著血腥、暴力和危險(xiǎn)，通常是貶義的。同時(shí)通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具，播放一些紅色影片，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

針對(duì)不同的單元主題，教師采用“線上+線下”混合式的教學(xué)模式，上課前下發(fā)與主題相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)課文，查閱資料，拓展自己的視野。根據(jù)每個(gè)單元的主題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些富有思政意義的英文材料。教師秉承“以學(xué)生為中心”的原則，引導(dǎo)學(xué)生組織對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)展示，對(duì)課文進(jìn)行深度挖掘，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，潛移默化提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德水平。課后則利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋功能和微信交流等工具，積極主動(dòng)融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一起探討人生，為學(xué)生答疑解惑。比如本單元以“節(jié)日”為主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)國(guó)慶節(jié)相關(guān)視頻和建國(guó)短片。學(xué)生通過(guò)短片，看到祖國(guó)日新月異的發(fā)展，民族自豪感油然而生，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)感到驕傲。

教師還可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，盡量輸出正確的價(jià)值觀和思想觀念。通過(guò)挖掘思政元素，實(shí)施課程思政融合教學(xué)法，幫助學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。通過(guò)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的弘揚(yáng)中國(guó)民族文化的英語(yǔ)材料，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)有目的地比較中西文化和內(nèi)容，挖掘教材中的思政因素，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和思辨能力[4]。比如第五單元的主要內(nèi)容是圍繞著健康進(jìn)行探討，那么教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：什么是健康？健康是否只是單純指身體健康，還包括精神和思想健康嗎？這樣慢慢引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)主義規(guī)章制度，樹(shù)立良好的道德規(guī)范。在保持身體健康的同時(shí)，還需要抵制資本主義思想的侵蝕。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)人生的思考視野，培養(yǎng)了其思辨能力。

(二)創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)生可以舉辦多種課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)寫(xiě)作、演講和閱讀比賽，英語(yǔ)小品等節(jié)目，豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生課程思政的教育。比如舉辦“愛(ài)國(guó)愛(ài)家”的文藝匯演，讓學(xué)生們憶苦思甜，觀看抗戰(zhàn)影片，感受英雄愛(ài)國(guó)愛(ài)家的博大胸懷，以英雄的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和愛(ài)國(guó)情懷，推動(dòng)英語(yǔ)思政課程的育人本質(zhì)。在英文寫(xiě)作比賽中“以我的中國(guó)夢(mèng)”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生回顧我國(guó)五千多年古老而悠久的中華文明史，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，為中華民族的美好明天而努力。有的學(xué)生在寫(xiě)作中提到了個(gè)人夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)的緊密結(jié)合，促使他們努力承擔(dān)起未來(lái)的重?fù)?dān)，把個(gè)人的人生價(jià)值與祖國(guó)的繁榮昌盛聯(lián)系起來(lái)，不斷奮發(fā)圖強(qiáng)。在舉辦英文小品的時(shí)候，可以以“紅色文化”為主題，表演一些抗戰(zhàn)節(jié)目，同學(xué)們憶苦思甜，紛紛表示要學(xué)習(xí)先烈們的英勇無(wú)私的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)為祖國(guó)的繁榮昌盛添磚加瓦。在課前匯報(bào)演講活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的主題盡量契合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀及弘揚(yáng)中華文化等因素，比如茶文化、漢服和京劇等。學(xué)生課前認(rèn)真排練，撰寫(xiě)演講稿，精心準(zhǔn)備。這些活動(dòng)既鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生們感受到祖國(guó)文化的博大精深，激發(fā)了學(xué)生傳承中國(guó)文化的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，督促學(xué)生發(fā)揮主人翁的精神，培養(yǎng)出新時(shí)代的祖國(guó)接班人。

同時(shí)還可以給出一些有關(guān)中國(guó)革命文化方面的主題，比如井岡山起義、南昌起義等紅色文化的素材，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，堅(jiān)定其報(bào)效祖國(guó)的信念，從而形成正確的價(jià)值觀。在英文辯論的過(guò)程中，通過(guò)正反方的辯論，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力，引領(lǐng)他們不斷前行，牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

五、核心素養(yǎng)視域下的“三位一體”中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式反思

“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式涉及到線上線下等多種教學(xué)模式，采用生態(tài)教學(xué)法、混合教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方法，多維度、多角度提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和思政能力。同時(shí)也有助于提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)[5]。

(一)建立線上與線下聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)應(yīng)順應(yīng)信息時(shí)代的背景，借助各種網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮思政課線上線下的育人機(jī)制。學(xué)校組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，督促教師與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握和利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，使之服務(wù)于教學(xué)工作。教師通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀性，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享與課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播。此外，建立線上與線下的聯(lián)動(dòng)考核機(jī)制，通過(guò)布置課外實(shí)踐活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)的反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)手段，教師可隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的疑難問(wèn)題，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的涵養(yǎng)。同時(shí)建立班級(jí)微信群或者QQ群，關(guān)注班級(jí)公眾號(hào)，隨時(shí)與學(xué)生跨時(shí)空交流，積極和學(xué)生互動(dòng)，建立學(xué)科性的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。因而，建立線上與線下聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制是實(shí)施“三位一體”中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式的基礎(chǔ)和保障。

(二)全面提升教師綜合素養(yǎng)和思政水平

“師者，傳道解惑也”，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師綜合素養(yǎng)和思政水平極其重要。學(xué)?？梢越M織教師定期培訓(xùn)，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核。針對(duì)年輕教師，學(xué)校還可以采取聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)機(jī)制，幫助教師提升教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備。年輕教師也應(yīng)虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，因此有必要打造一支高效、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的整體素養(yǎng)，立德樹(shù)人，為學(xué)生做好表率。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該“以理服人”、“情理相融”，對(duì)學(xué)生循循誘導(dǎo)，促進(jìn)課程思政的有序進(jìn)行，既讓學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)，又能提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。此外，加強(qiáng)核心素養(yǎng)理論研究工作和思政引導(dǎo)工作，構(gòu)建專門的工作小組，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督，通過(guò)職能優(yōu)化等方式，使教師隊(duì)伍更加契合課程思政的要求。

(三)加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

思政工作可以幫助學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅要掌握英語(yǔ)詞匯，理解復(fù)雜的語(yǔ)法和提高閱讀理解能力，還需要學(xué)習(xí)馬克思主義，擁有自我思辨的學(xué)習(xí)能力，能夠明辨是非，把握好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)從不同角度解決問(wèn)題，提升自身的思辨能力。此外，還有必要努力提升自身的文化品質(zhì)，對(duì)祖國(guó)的文化發(fā)展要有自信，對(duì)民族幾千年的光輝燦爛的文化要有自豪感。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，不能對(duì)他國(guó)文化盲目地全面接受，要運(yùn)用批判的眼光來(lái)分析事物，把握不同的異域風(fēng)情，洞悉中西文化的差異及內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生共性和個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，增進(jìn)文化自信，使其成為有跨文化交際能力和犀利思辨能力的合格人才。

(四)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等三種方式。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自我剖析，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我改善和提升。小組評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足、揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。通過(guò)課堂交流、口語(yǔ)展示等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自身思維能力和自身素養(yǎng)有著清晰的認(rèn)識(shí)，其評(píng)價(jià)更加趨于客觀。教師通過(guò)布置一些課堂活動(dòng)，提供一些開(kāi)放性思考題目，來(lái)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注重德育的全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。這種多樣化、多角度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)摒棄了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，提升了教與學(xué)考核的效度。

六、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視角下的“三位一體”中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)模式打破時(shí)空的物理限制，采用多種教學(xué)方法，把思政元素與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，拓展思政課堂教學(xué)素材，采用多元化評(píng)價(jià)方式，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，把語(yǔ)言知識(shí)技能和思政教育融為一體，既達(dá)到了“教書(shū)育人”的目標(biāo)，也促進(jìn)了學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)了教育的宗旨。這種“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的混合式中學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式體現(xiàn)了課程教學(xué)的系統(tǒng)性和課堂教學(xué)的靈活性，是知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，是課程科學(xué)教育與人文教育的融通，是工具性與人文性的有效結(jié)合。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了全新的方法，幫助學(xué)生塑造了健全的人格。