【摘要】高校舞蹈教育是落實素質教育的重點課程，也是主要載體，該課程能對大學生的德育修養(yǎng)形成、心理素質提高以及審美素質的培養(yǎng)有所幫助。本文就高校舞蹈教育與大學生藝術素質的培養(yǎng)進行分析和討論。

【關鍵詞】高校；舞蹈教育；大學生；藝術素質；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）01-096-03

【本文著錄格式】趙愛芳.簡析高校舞蹈教育與大學生藝術素質的培養(yǎng)[J].中國民族博覽，2022，01（01）：96-98.

基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究項目：師范專業(yè)認證下非師范專業(yè)舞蹈方向改革研究（項目編號：SD202015）。

舞蹈教育在一些大學的教育科目設置中是素質教育中的重要內容，對于大學生整體素質的提升有很大的幫助[1]。當前，由于高校舞蹈教育同素質教育有著十分緊密的聯(lián)系，是美育教學的一項藝術教育形式，在高校素質教育培養(yǎng)方面占有獨特的位置。鑒于此，在高校素質教育中將舞蹈教育的作用進行最大化的發(fā)揮，能更好地的展現(xiàn)舞蹈教育的價值。在素質教育的模式下，高校的教育教學也需要將學生的德育修養(yǎng)提升放在首要位置，德育同素質教育又有著十分密切的關系，能將其變成美育教學的組成部分，在高校的素質教育中展現(xiàn)出課程優(yōu)勢。

一、舞蹈教育在當前高校的教育教學中的重要性

隨著高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，在當前的素質教育模式下，高校舞蹈教育的作用越加明顯。作為藝術教育的一種形式，舞蹈教育不僅僅具備培養(yǎng)舞蹈人才的作用，還會對學生的素質培養(yǎng)有積極的影響。所以，舞蹈教育對于大學生的素質發(fā)展有十分重要的影響。同時，它也是美育的一種表現(xiàn)形式[2]。

大學生在校期間處于價值觀培養(yǎng)的關鍵時期，正確的美育能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對于學生今后的高尚人格塑造以及正確的價值觀念形成都會有積極影響。當前，就高校而言，舞蹈教育主要根據(jù)專業(yè)與否分成專業(yè)性舞蹈教育與非專業(yè)性舞蹈教育兩種，專業(yè)性的舞蹈教育本身就是在進行舞蹈人才的培養(yǎng)，其目的就是為了讓學生通過學習鞏固提升自己的舞蹈技能，并能在今后的就業(yè)中展現(xiàn)出自己的舞蹈優(yōu)勢，更好地為舞蹈行業(yè)增加新鮮的血液[3]。與之相比，非專業(yè)的舞蹈教育就如同普及教育一般讓學生能提升自身的藝術素養(yǎng)，兩種舞蹈教育的原因就是由于其目的不同而導致整體的教育教學目的有所差別，讓學生能在舞蹈知識的學習之后，進一步提升自身的審美以及創(chuàng)造能力。另外，學生能在舞蹈學習中不斷提升自身的心理素質、身體素質以及道德品質?？傮w來說，舞蹈教育能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，更好地成為藝術領域的重要人才[4]。

除此以外，高校的舞蹈教育課程可以更好地提升學生的素質，讓學生能積極有效地參與舞蹈教育教學活動中，找到適合自己的舞蹈知識學習內容。并且，高校的舞蹈教育具有豐富的精神內涵，首先，大學生在接觸舞蹈以后能拓寬自身的知識視野，提升自己的文化素養(yǎng)，在舞蹈理論基礎知識學習階段，可以掌握不同國家的舞蹈精神，體會其特點，并在不同形式的舞蹈展現(xiàn)中感受當?shù)氐娘L土人情以及精神文化內涵[5]。其次，高校的舞蹈教育教學能在學生的學習期間凝聚學生的想象力以及創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習熱情，并且還能起到陶冶情操的目的，逐步提高學生的藝術修養(yǎng)，在寓教于樂的教育教學的要求下，更好地推進素質教育的發(fā)展。最后，高校的舞蹈教育也會引導學生形成正面的情感世界，可以讓學生通過舞蹈動作來升華自身的情感，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，并在舞蹈學習的過程中形成寶貴的精神品質以及人格魅力。

二、舞蹈教育對學生素質培養(yǎng)的積極作用

高校的舞蹈教育本身就是提升學生素質的一種載體，能幫助學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。在高校當前的教育模式下，舞蹈教育已經(jīng)占有一席之位，不可被替代，在培養(yǎng)學生素質教育方面發(fā)揮著屬于自己的特殊意義。就舞蹈教育對培養(yǎng)學生素質的具體表現(xiàn)方式來說，可以分成以下幾個方面的內容。

（一）在推行德育階段舞蹈教育能起到促進作用

舞蹈本身就是一種藝術的展現(xiàn)方式，讓觀賞者能通過舞蹈的肢體語言來感受表演者扮演的人物的內心變化，產(chǎn)生共鳴[6]。另外，舞蹈教育也屬于思想道德教育的一項內容，對大學生思想道德素質的提升有積極的幫助。

舞蹈教育能通過較為形象的方式給學生展現(xiàn)出思想道德素質教育的內容，比如，我國知名的舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)認為，藝術就是將他的感染力展現(xiàn)給人們，并以此來培養(yǎng)人們形成良好的道德品質以及高尚的品格，鼓勵人們具有樂觀主義以及積極進取的精神[7]。因此，把舞蹈教育的內容變成素質教育的必備手段，對德育以及美育都會有所影響。學生能在高校的舞蹈教育教學中樹立自身正確的觀念，比如，善良、友善、誠信等品質都能通過舞蹈的作品得以學習。在高校舞蹈課程學習中，學生在排練相關作品也能感受到作品本身的精神內涵。比如，在排練《東方紅》這首作品時，通過情緒激昂的音樂以及富有激情的動作，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自信心以及責任感，在課程中設置一些正能量的舞蹈作品，教師也能通過作品本身的能量并積極引導學生進行相關文化知識的學習，從而在舞蹈的學習期間樹立自己正確觀念，并在此階段養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，讓學生能有正確的人生觀、世界觀以及價值觀。所以，在舞蹈教育階段通過對舞蹈作品的學習能更好地提升學生的思想德育素質[8]。

（二）舞蹈教育下對學生心理素質也會有所優(yōu)化

在大學的教育教學背景下，本身教育就是開放性的教學，學生通過各種渠道進行知識的獲取，學生在知識的汲取上，會常常由于外界的因素影響到學生的心理狀態(tài)，再加上當前新媒體的背景模式下，學生的心理素質會受到各種各樣信息的影響，假如學生沒有過硬的心理素質，外界的信息會直接影響到學生的價值取向，導致學生受到不好的影響。采用舞蹈教學的模式能起到優(yōu)化學生心理素質的目的，另外舞蹈教育本身就需要達到“寓教于樂”的教學方針，在學生主業(yè)課程壓力的模式下更好地調節(jié)學生的心理狀態(tài)，并且，由于舞蹈屬于音樂與動作相互結合的藝術形式，在課程中也可以起到調整課程氛圍的效果，讓學生感受到輕松的意境，學生通過肢體動作緩解了當前內心存在的壓力，使自身的精神得到放松，壓力也能得到有效的緩解[9]。除此以外，在學習舞蹈階段，學生也能樹立自信心，在舞蹈的實踐中讓自身充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，還能借助表演的平臺和更多的相關人員進行交流。舞蹈能增強學生之間的團隊凝聚力，在輕松的氛圍中展現(xiàn)出學生的內心世界，從而解決當前學生焦慮、孤獨的心理問題，促進學生的健康人格發(fā)展。

（三）舞蹈教育能有效地提升學生的審美能力

舞蹈教育教學本身就屬于美育的一項內容，在舞蹈教育中可以有效地提升大學生的審美素養(yǎng)。在舞蹈教育教學中，舞蹈與音樂相互的結合能培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的感知，還能讓學生對舞蹈動作節(jié)奏有準確的把控。這些都是學生在進行藝術美學習的必備過程，同時也是學生提升音樂鑒賞能力的一個重要階段[10]。

除此以外，在舞蹈的教育教學階段，讓學生從自身出發(fā)深入到舞蹈作品中，感受動作、節(jié)奏以及韻律，充分感受舞蹈本身帶來的意境之美，從而培養(yǎng)學生的審美能力。并且，由于舞蹈作品本身就會兼具多元化的文化特點，在舞蹈作品中不僅僅有文學藝術美也會存在肢體動作美，另外還會兼顧到造型色彩美以及舞樂結合的特殊意境美。學生在舞蹈學習階段也能通過不同的舞蹈作品進行文化的內容學習，采用這樣的方式可以進一步展現(xiàn)出舞蹈的多元化的特點，教師也能利用多元化的優(yōu)勢來豐富課程的氣氛，采用更加多樣的舞蹈教學內容讓學生領悟到舞蹈本身的魅力所在。在高校的舞蹈教學階段，舞蹈的創(chuàng)作以及展現(xiàn)中學生能充分被舞蹈作品的精神力量所感染，感受到舞蹈本身具有的內在美以及外在美[11]。

三、 高校舞蹈教學培養(yǎng)學生藝術素質的有效方式

（一）優(yōu)化當前的教育教學理念

舞蹈教學在當前的高校教育中沒有明顯的效果，主要原因之一：其教育教學理念還有待優(yōu)化，很多高校對于舞蹈教育關注度不高，投入的教學資源也存在明顯的不足，沒有給當前的高校舞蹈教育配置更加優(yōu)秀的專業(yè)舞蹈教師。針對這樣的問題，就需要增強高校管理人員的藝術教育意識，讓各個高校都能改變自己的教學觀念，將舞蹈教學變成學生藝術素養(yǎng)提升必備途徑，并要認識到舞蹈對于學生身心健康發(fā)展的促進作用的重要性，樹立以生為本的教育理念，激發(fā)學生參加到舞蹈活動的積極性與主動性，以此達到美育的最終目的[12]。

（二）豐富當前舞蹈教學的內容

大學生本身就屬于獨立的個體，由于自己的興趣愛好會有所差別，舞蹈教育剛好能滿足學生多種多樣的需求。鑒于此，教師需要在當前的舞蹈教育的前提下豐富教學網(wǎng)內容，給學生提供更加多樣的課程內容，使得學生在進行舞蹈學習階段更加具備選擇性；培養(yǎng)學生學習個性化的教學內容，提升自身的藝術素養(yǎng)[13]。另外，舞蹈教學并不應該局限于單獨課程的學習，教師也可以適度培養(yǎng)學生終身學習的心理，發(fā)展學生對舞蹈知識的愛好，豐富學生的精神文化生活。

（三）采用信息化的教學模式提升教學質量

教師要尊重學生舞蹈在學習中的主體地位置，讓學生變成課程學習的中心，使學生能在感受到高?！耙陨鸀楸尽钡慕逃虒W原則，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)。教師在進行教學改革期間可以采用信息化的技術授課，從賞析的角度對相關知識進行要點講解，打破傳統(tǒng)教學模式中時間以及空間的局限性，促進學生能在學習中不斷深入，發(fā)掘自身在舞蹈課程中的優(yōu)勢，增強自身積極探索的精神[14]。比如，在當前很多短視頻中會有很多新潮的舞蹈動作，這些動作對于大學生的年齡來說，會有所吸引，教師可以通過該角度運用微課的方式給學生進行動作分解，在降低舞蹈自身動作難度的前提下，滿足學生探索的心理，在該基礎上將教學模式進行延伸，調動學生學習舞蹈的積極性與主動性，拉近師生之間的關系，更高效地提升學生的學習質量。

（四） 積極組織實踐活動

在以往的高校舞蹈教學中，大部分都以教師教、學生學的方式進行課程講解，教學的形式十分單一，讓學生展現(xiàn)自己的機會也比較少。而在當前，教師可以組織多種多樣的舞蹈藝術活動，讓學生在賽事中激發(fā)出自己的潛力，將創(chuàng)新元素以及情感元素融入到舞蹈的表演中，實現(xiàn)創(chuàng)新性表演；還可以促進學生踐行摸索性的探究學習，讓自身的舞蹈技能變得更強，從而進一步提升學生的綜合素質[15]。

四、結語

高校舞蹈教育教學對于大學生的心理素質提升有著積極的促進作用，大學生在舞蹈教育中可以得到身體素質、心理素質以及道德素質等方面的提升，為自己的綜合素質培養(yǎng)奠定了扎實的基礎?；诖耍咝＝虒W應增加舞蹈教育的內容，有效地幫助學生提升綜合素質，緩解學生的在校壓力。

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作者簡介：趙愛芳（1974-），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，邯鄲學院，副教授，研究方向為舞蹈。