聞靜

摘? 要：熱愛勞動是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的良好品德，小學(xué)生處于人生成長發(fā)展的起點(diǎn)更需要嚴(yán)格把關(guān)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，通過小學(xué)教育讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文通過分析勞動教育現(xiàn)狀及開展勞動教育重要性，探索小學(xué)班主任開展勞動教育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;勞動教育;課程;現(xiàn)狀與策略

一、小學(xué)班主任開展勞動教育的現(xiàn)狀

國家在飛速發(fā)展，人民生活條件的提升和物質(zhì)水平的提高，大多數(shù)低年級學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離了家務(wù)勞動，成了家里的“太上皇”和“甩手掌柜”。而家長對勞動的忽視和對學(xué)生的縱容，直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生行為較為懶散，性情嬌氣，遇到一點(diǎn)困難就容易退縮。對此，教師需要及時(shí)調(diào)整家長心中的教育目標(biāo)認(rèn)知偏差：衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，早已不僅僅是成績一項(xiàng)，還有像熱愛勞動、勤儉節(jié)約、尊老愛幼等等優(yōu)秀品質(zhì)。家長不能夠指望學(xué)生升入更高的年級或者步入社會的時(shí)候再“自然”學(xué)習(xí)如何勞動，而應(yīng)該在學(xué)生小學(xué)階段就進(jìn)行勞動教育。班主任作為學(xué)生的管理者，在德育工作的開展中發(fā)揮重要作用，小學(xué)生的勞動技能、動手能力以及創(chuàng)造力、責(zé)任感的獲得都是來源于勞動，本著實(shí)踐育人的教學(xué)理念，教師在開展德育工作時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生開展勞動教育。

二、小學(xué)班主任開展勞動教育的策略研究

（一）學(xué)生修煉課程

日常滲透，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。好的習(xí)慣需要從生活當(dāng)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)慢慢培養(yǎng)，想要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，班主任就必須將勞動教育滲透到學(xué)生的日常生活中。學(xué)生只有逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，適應(yīng)了勞動的過程，才能夠培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，將勞動真正作為生活的一個(gè)部分去用心對待。

在學(xué)校里，低年級學(xué)生的自律性和管理能力都較差，班主任需要充分發(fā)揮其引導(dǎo)能力，以身作則，讓學(xué)生看見教師的日常行為規(guī)范并進(jìn)行學(xué)習(xí)。純粹地教授學(xué)生勞動知識顯然是不科學(xué)也不合理的做法。班主任可以在上課之前擦干凈黑板，離開教室的時(shí)候隨手帶走教室的垃圾，在大掃除的時(shí)候也身先士卒主動拿起拖把。學(xué)生會把這些行為看在眼里，不知不覺也會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任示范之后，就需要安排學(xué)生進(jìn)行勞動，樹立“小主人”意識，為學(xué)生劃分值班表，明確值班職責(zé)，以及個(gè)人清潔區(qū)域。班級學(xué)生人人參與，大家都爭做班級小主人，以勞動為榮，通過一系列的活動開展，來引導(dǎo)學(xué)生在日常勞動的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班主任還需要特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅要在學(xué)校做一個(gè)愛勞動的學(xué)生，同時(shí)也要把這種良好的習(xí)慣帶到家中，主動為家人分擔(dān)力所能及的家務(wù)，自覺做到勞動最光榮。比如盛飯、擦桌子、刷碗等勞動，五一勞動節(jié)，自己試一試獨(dú)立完成所有的事情;可以把自己的勞動體會寫在成長日記里，小組成員互相交流，在班級里給伙伴們讀一讀，也把感受說給爸爸媽媽聽一聽。

（二）生活課程促成長

主題班會，滲透勞動教育。勞動教育工作的開展并非一朝一夕就能夠完成，這需要班主任付出大量的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生改掉自身的惰性，逐漸養(yǎng)成愛動手，愛勞動的好習(xí)慣。對此，班主任可以通過定期開展勞動主題班會，強(qiáng)化學(xué)生的勞動觀念，并對前一階段的勞動成果和勞動活動進(jìn)行一系列的反饋。班主任還可以安排學(xué)生和家長一起參與，通過家校聯(lián)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成勞動的好習(xí)慣。

班主任可以邀請學(xué)生及家長前來“同上一堂課”，既可以拉近親子之間的關(guān)系，又能夠讓學(xué)生和家長明白勞動教育的重要性。班主任在班會上作為主講人首先要闡述勞動教育的現(xiàn)狀及意義。隨后，班主任可以邀請幾位家長代表和大家分享學(xué)生在接受勞動教育之后的改變。例如，一位母親驕傲地和大家分享：從前家里的小朋友上學(xué)從衣服到書包都是家里人幫忙收拾整理清楚，現(xiàn)在小朋友自己也能夠管理好個(gè)人的生活了，并且還能在學(xué)有余力的時(shí)候幫媽媽掃地，做衛(wèi)生，整個(gè)人也勤快了不少。在聽完了幾位家長的發(fā)言之后，班主任對學(xué)生的變化做一個(gè)簡短的總結(jié)，再邀請幾位學(xué)生進(jìn)行分享。幾位學(xué)生就在校勞動習(xí)慣的改變進(jìn)行了分享，同樣也收獲了老師和家長的一致好評。在這樣良好的氛圍下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。

在學(xué)校里，班級每天中午就餐的整個(gè)工作流程，都是由學(xué)生們開會討論與商定，每組人員分工明確，各司其職，有的學(xué)生負(fù)責(zé)為同伴們盛粥，有的是維持秩序，還有的提醒學(xué)生用“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡拿跃涮嵝汛蠹野扬埐顺愿蓛?，珍惜糧食。學(xué)生們在自主勞動中慢慢地知道了美好的生活來之不易，要珍惜美好的生活，紛紛加入“光盤”行動中。

（三）生命課程悟成長

學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。勞動教育不僅僅是班主任的工作，更體現(xiàn)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。不少人文學(xué)科也承載著勞動教育的作用，例如語文學(xué)習(xí)。班主任可以通過學(xué)科結(jié)合，將勞動教育和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)融會貫通的同時(shí)意識到勞動教育的重要性。

例如在語文課堂上教師向?qū)W生布置了一篇寫話作業(yè)，需要讓學(xué)生介紹“我的一天”，記錄自己一天的生活。為了豐富學(xué)生的一天，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過勞動給自己的一天增加不一樣的色彩。有學(xué)生利用休息日去看望爺爺奶奶，并為爺爺奶奶端茶倒水，做一些力所能及的事，還有的學(xué)生學(xué)著給家人做了一道菜，體會到了食物的來之不易和媽媽的辛勞，由此更加珍惜糧食和他人的勞動成果。

三、建立科學(xué)有效的評價(jià)機(jī)制

（一）線上線下相結(jié)合，全面評價(jià)和反饋

班主任可以提前設(shè)計(jì)兩張勞動評價(jià)表：一張張貼在教室，一張由學(xué)生的父母保管。每一周、每一個(gè)月都會進(jìn)行一次評選，在家和學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都能夠得到獎勵(lì)。

例如，每周五教師可以結(jié)合家庭勞動反饋表和班級勞動反饋表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。評選出表現(xiàn)最好的學(xué)生成為大家學(xué)習(xí)的榜樣——“勞動之星”，并獎勵(lì)一面小紅旗，頒發(fā)小獎狀。然后將該學(xué)生的照片和評價(jià)表張貼在班級板報(bào)中以資鼓勵(lì)。其他學(xué)生見狀，紛紛表示要向該同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取下一次也在評選中獲得“勞動之星”的光榮稱號。整個(gè)班級的氛圍也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)環(huán)境變得十分干凈整潔，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了提升。

信息技術(shù)為各項(xiàng)課程活動助力，除了在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與表揚(yáng)，班主任還通過班級學(xué)習(xí)群上傳學(xué)生勞動時(shí)的精彩瞬間和抓拍的小視頻，比如，學(xué)生自己收拾好的桌面、動手擦黑板的瞬間……都起到正面的引導(dǎo)作用，家長們更是為自己的學(xué)生點(diǎn)贊加油。

（二）美篇呈現(xiàn)展風(fēng)采

班主任可以細(xì)心地把學(xué)生們勞動體驗(yàn)的精彩照片與小視頻整理好，制作成精致的美篇作品，作為永久的紀(jì)念。還可以為表現(xiàn)突出的學(xué)生制作個(gè)人專輯，作為特別的獎勵(lì)。家長們看到自己學(xué)生的成長足跡記錄都真真實(shí)實(shí)地記錄下來，更會竭盡全力地配合學(xué)校工作，成為學(xué)生成長強(qiáng)有力的后盾。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要學(xué)生、家長和學(xué)校三方之間的配合協(xié)作，改變學(xué)生目前較為懶散，行動力不強(qiáng)的面貌教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受勞動后收獲的喜悅，進(jìn)而更加主動地進(jìn)行勞動，最終養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]于?？? 堅(jiān)持手腦并用，開展勞動教育[J]. 啟迪與智慧：成人版（上），2020（01）：98-99.

[2]楊啟強(qiáng)，高艷霞. 淺析農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和對策[J]. 考試周刊，2020（19）：9-10.748B3134-27E1-4ADE-BA26-06F3CF920D79