宋金紅

摘? 要：小學(xué)正是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段也是他們塑造思想品質(zhì)的重要階段，小學(xué)階段學(xué)生所接受的教育思想將會(huì)對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?；诖耍谛W(xué)階段進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育的重視非常重要，教師必須要重視生活化德育教學(xué)的有效指導(dǎo)，讓德育能夠伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生無論在課堂還是生活中都能夠形成健康且積極向上的行為習(xí)慣，展現(xiàn)出良好的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生活化;有效策略

一、營(yíng)造生活化德育氛圍

逐步構(gòu)建良好的德育氛圍是做好小學(xué)德育生活化實(shí)踐的重要舉措，校園教育是學(xué)生最主要的生活場(chǎng)所，基礎(chǔ)環(huán)境將會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，必須將德育內(nèi)容有效融入校園教育引導(dǎo)過程中，使學(xué)生能夠在日常生活中切實(shí)體會(huì)到德育思想的內(nèi)涵，利用潛移默化的手段完成對(duì)小學(xué)生的德育引導(dǎo)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供有效助力。例如學(xué)校在大廳設(shè)立愛國(guó)展板;教室內(nèi)懸掛《社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字》和《小學(xué)生行為規(guī)范守則》;建立20個(gè)開放式“誠(chéng)信書吧”;建成國(guó)學(xué)長(zhǎng)廊;“完美教室”評(píng)比和“班級(jí)成長(zhǎng)樹”，潛移默化地將這些思想滲透到學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)。除此以外，也可以在校園宣傳欄中為學(xué)生設(shè)立德育專欄，每期可以為學(xué)生講述一篇德育小故事，幫助學(xué)生通過閱讀方式獲得德育思想的指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生有效的認(rèn)知能力展開德育。在進(jìn)行德育故事設(shè)計(jì)的過程中，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些問題來形象地對(duì)德育思想進(jìn)行論述，這不僅拉近了德育與生活的聯(lián)系，也強(qiáng)化了教學(xué)思想的生動(dòng)性，能為小學(xué)生營(yíng)造生活化的德育氛圍。

二、明確生活化德育目標(biāo)

在小學(xué)德育生活化教學(xué)工作的開展過程中，有效的教學(xué)目標(biāo)可以為教師的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，在生活化的德育教學(xué)過程中，德育目標(biāo)的制定與明確要朝著生活化的方向發(fā)展。教師將在這一過程中發(fā)揮不可替代的重要作用，小學(xué)教師要在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己身邊的小事做起，將德育更好地融入學(xué)生的日常生活中，使開展的德育工作更加鮮活。明確生物化的德育教育引導(dǎo)目標(biāo)，要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施：首先，在德育教育工作的開展過程中，教師必須明確學(xué)生才是教育主體，在教育過程中，更好的滲透以生為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)德育理論知識(shí)的有效應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的日常生活行為做出正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中強(qiáng)化自身的理論知識(shí);其次，教師要將美學(xué)教育作為德育的重點(diǎn)內(nèi)容，借助美學(xué)教育工作的開展，幫助學(xué)生形成高尚的德育品格，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的審美能力，能夠形成鑒別是非的能力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。最后，生活化的德育要保障一定的針對(duì)性和有效性，結(jié)合學(xué)生的不同成長(zhǎng)特征展開差異化的指導(dǎo)，更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)方針，為每一位學(xué)生制定差異化的德育發(fā)展目標(biāo)，可以大大提升生活化德育的開展質(zhì)量。

三、挖掘生活化德育教材

德育教材是小學(xué)教師開展德育的重要參考和主要載體，由于德育教材當(dāng)中的內(nèi)容大多都是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行綜合考量而編制的，只有德育內(nèi)容切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際接受水平，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的情感共鳴時(shí)才能取得有效的德育效果。由于之前沒有靈活的德育教育素材，教學(xué)模式常常拘泥于單一的教學(xué)課堂中，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章或理論知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的德育故事揭示了怎樣的人生哲理，這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的德育引導(dǎo)，但無法進(jìn)一步提升教學(xué)效果?；诙鄻踊纳畎l(fā)展背景，德育指導(dǎo)必須結(jié)合生活進(jìn)行出發(fā)而設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中要補(bǔ)充德育教學(xué)材料，充分體現(xiàn)出德育指導(dǎo)的多樣化發(fā)展趨勢(shì)，還要提煉生活當(dāng)中具有教育意味的要素。與此同時(shí)，在進(jìn)行德育素材的選擇時(shí)，教師必須秉承學(xué)生本位，以學(xué)生的視角去感悟生活并解讀生活。

四、運(yùn)用生活化德育形式

（一）校內(nèi)德育模式

教師的德育要有一定的依據(jù)，整個(gè)德育教育過程才具有指向性和目的性，整個(gè)德育教育流程也更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，教師要結(jié)合《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來開展德育引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的道德意識(shí)與行為意識(shí)，在校園教育過程中提高學(xué)生德育思維的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)上升到育人階段，挖掘各學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)含的德育因素。結(jié)合生活素材潛移默化地進(jìn)行道德指導(dǎo)的滲透，利用多元化的德育活動(dòng)來展現(xiàn)出德育教育的豐富性，真正使德育教育能夠走出課堂并走進(jìn)生活，多姿多彩的教育能夠?qū)崿F(xiàn)德育生活化的教學(xué)學(xué)目的，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與并感化學(xué)生。

（二）校外德育模式

校外德育要強(qiáng)調(diào)德育工作“走出去”，到校園外部來挖掘生活當(dāng)中的不同德育素材，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)來更好地落實(shí)德育指導(dǎo)工作。如在進(jìn)行“春游秋游”的活動(dòng)當(dāng)中，可以更好地滲透環(huán)境教育;指導(dǎo)學(xué)生到敬老院中進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，幫助小學(xué)生在生活當(dāng)中樹立幫助他人、關(guān)愛老人的思想意識(shí);到烈士陵園來展開英雄教育并滲透愛國(guó)教育，這些豐富的校外德育活動(dòng)將會(huì)使德育生活化內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上提高了德育教育的引導(dǎo)效果。

五、組織生活化德育活動(dòng)

首先，辦學(xué)宗旨編成德育教材進(jìn)課堂。教師在教育過程中，要將中華民族傳統(tǒng)美德與生活化德育教學(xué)緊密融合，以“我們的節(jié)日”為契機(jī)，以弘揚(yáng)國(guó)學(xué)和新余傳統(tǒng)文化為主題開展系列活動(dòng)，幫助小學(xué)生在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的過程中獲得優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們開展主題德育活動(dòng)，以演講、朗誦和知識(shí)問答的形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力和影響，從而對(duì)生活中的節(jié)日產(chǎn)生更加深刻的理解;

其次，以生活的角度來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育思想的認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)生在生活中文明禮儀等行為習(xí)慣的形成，有效激發(fā)小學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，利用多元化的德育內(nèi)容提高德育成效。

最后，教師搭建體驗(yàn)活動(dòng)平臺(tái)，組織儀式典禮。比如開展“六個(gè)一”體驗(yàn)活動(dòng)：即：低年級(jí)期間“當(dāng)一次值日班長(zhǎng)”“當(dāng)一次路隊(duì)長(zhǎng)”，中年級(jí)期間“當(dāng)一次主持人”“當(dāng)一次禮儀隊(duì)員”;高年級(jí)期間“當(dāng)一次升旗手”“當(dāng)一次小紅帽監(jiān)督員”。另外組織“童年三禮”儀式活動(dòng)：低年級(jí)：“開筆”拜師禮;中年級(jí)：“我長(zhǎng)大了 我能行”主題成長(zhǎng)禮。

在德育過程中有效融入生活教學(xué)思想，構(gòu)建生活化德育教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)整體教學(xué)效果而言具有非常積極的意義。生活化的德育指導(dǎo)是對(duì)傳統(tǒng)德育模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師要以敏銳的教育眼光挖掘?qū)W生生活中的德育資源，營(yíng)造富有生活氣息的德育氛圍，為學(xué)生優(yōu)秀的價(jià)值觀念塑造與道德品質(zhì)提升提供更多便利條件，充分發(fā)揮德育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要推動(dòng)作用。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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