陳明怡

摘要：高中階段的學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，這一階段學(xué)生的心理及思想并不是十分成熟，導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿絻?nèi)化外界不良信息的影響。因此在高中階段，各學(xué)科教師都需做好德育的滲透工作。高中思政學(xué)科作為一門(mén)重要的課程，在德育教育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但因選科、教學(xué)方法等因素的影響，部分教師在教學(xué)中并不能有效進(jìn)行德育滲透。因此，本文先分析高中思政課程中存在的德育問(wèn)題，再基于問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中;思政教學(xué);德育教育

高考改革之后，思政的重要性得到了提升，但在思政中滲透德育的情況卻不容樂(lè)觀。在實(shí)際教學(xué)中，由于高考、教師自身認(rèn)知等原因的影響，當(dāng)前的思政課程德育滲透教育存在著德育方法落實(shí)、德育過(guò)程乏味等問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，德育滲透的實(shí)際效果也較差[1]。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念，從聯(lián)系實(shí)際、理實(shí)結(jié)合兩個(gè)方面，增強(qiáng)德育教育的效果以及德育教育的趣味性。

一、高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中的德育問(wèn)題

（一）德育方法落后，教育效果比較差

由于高考的壓力，許多教師在短短的課堂中，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解，而德育滲透工作只進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論灌輸。如此落后的德育教育方法，能夠取得的德育教育效果自然是比較差的[2]。

（二）德育空洞乏味，學(xué)生積極性不高

落后的德育方法，帶來(lái)的影響就是德育教育過(guò)程及內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生難以將教師灌輸?shù)牡掠齼?nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，這自然就難以激發(fā)出足夠的積極性進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。

二、高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中的德育教育措施

德育，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等思想道德、政治意識(shí)形態(tài)上的教育。在高中思政教學(xué)中，德育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)極多，教師可基于知識(shí)點(diǎn)，以聯(lián)系實(shí)際、理實(shí)結(jié)合的方式，進(jìn)行德育的滲透。

（一）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)德育教育效果

愛(ài)國(guó)教育等思想教育是德育的重要內(nèi)容，而在教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有有效挖掘教學(xué)以及實(shí)際生活中的“德育點(diǎn)”，這導(dǎo)致他們只能借助理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?？偨Y(jié)出這樣的問(wèn)題之后，教師需轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實(shí)際，以理論、實(shí)際相呼應(yīng)的方式，增強(qiáng)德育教育的效果，讓學(xué)生能夠感受到德育與自身的相關(guān)性。

例如，在《偉大的改革開(kāi)放》的教學(xué)中，以往許多教師只是空談改革開(kāi)放的偉大。但對(duì)高中生而言中國(guó)的偉大是一件司空見(jiàn)慣的事。因此，在挖掘德育點(diǎn)時(shí)，教師便需聯(lián)系實(shí)際，借助學(xué)生們了解的實(shí)際來(lái)突出改革開(kāi)放的偉大。例如在2021年時(shí)，“海地人吃土”事件曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上爆火。這可作為教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義德育的有效切入點(diǎn)。教師在導(dǎo)入階段可先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們知道吃土嗎？”學(xué)生不以為然，會(huì)直接聯(lián)想到“購(gòu)物花銷(xiāo)”等內(nèi)容。教師再播放“海地人制作、販?zhǔn)邸⑹秤猛溜灐钡囊曨l。開(kāi)始他們會(huì)覺(jué)得視頻十分“有趣”，因?yàn)橛腥嗽谡娴某酝?。但隨后，學(xué)生便會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，這不是有趣的事情，而是悲慘的真實(shí)事件。在學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)變之后，教師可從經(jīng)濟(jì)角度切入，剖析海地人“吃土”與其國(guó)家“農(nóng)業(yè)、工業(yè)”以及整體經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性。初步講解之后，教師再展示我國(guó)改革開(kāi)放前存在的貧窮現(xiàn)象，并讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的生活，以類(lèi)比的方式，感悟了解這幾十年改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)深遠(yuǎn)深刻影響。通過(guò)這樣有目性和有藝術(shù)的教育過(guò)程，教師不僅有效完成考查的知識(shí)點(diǎn)，又能有效地完成愛(ài)國(guó)主義的德育滲透，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（二）理實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)德育教育趣味

理實(shí)結(jié)合是改變德育方式的有效思路，相較于通篇理論的教育，理實(shí)結(jié)合的德育滲透教育更具趣味性，也更有效果[3]。而要落實(shí)理實(shí)結(jié)合的教育，教師需頂住高考的壓力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將德育、思政教育、實(shí)踐教育三者有序融合，保證提升德育教育效果的同時(shí)，不降低思政理論教育的質(zhì)量。

集體主義教育是道德建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高中思政滲透德育的重要內(nèi)容。由于高考的存在，教師在設(shè)計(jì)結(jié)合思政的德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)設(shè)計(jì)耗時(shí)過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)。例如在《我國(guó)的基本政治制度》及《我國(guó)的根本政治制度》教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解“人大代表”、“政協(xié)委員”的工作。這既呼應(yīng)了教材中的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生了解“集體主義”等德育教育內(nèi)容。當(dāng)然實(shí)踐中，學(xué)生們并不能搜索到多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，因?yàn)檫@些“人大代表、政協(xié)委員”也是人群集體中的一員，他們也有著自己的工作。因此為了讓學(xué)生理解“集體主義”中“個(gè)人從屬社會(huì)”等德育內(nèi)容，教師便可以邀請(qǐng)校內(nèi)的相應(yīng)人員來(lái)到教室，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐后的問(wèn)題，與學(xué)生交流。若是時(shí)間不允許，教師可將學(xué)生的問(wèn)題整理好，以錄制視頻采訪的形式，讓相應(yīng)的人員來(lái)到課堂。教師便可以用理實(shí)結(jié)合、拓展教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知，并有效在其中滲透“集體主義”等思政內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑的高中，思政課程想有效地做好德育的滲透工作，教師需立足學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及德育無(wú)法有效落實(shí)的原因，有效優(yōu)化德育滲透教育。教師可優(yōu)化教學(xué)方法，以聯(lián)系實(shí)際、理實(shí)結(jié)合等思路，增強(qiáng)思政教學(xué)中德育滲透的趣味性，并保證德育內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容之間相呼應(yīng)。如此，教師就可在保證思政教學(xué)有效的基礎(chǔ)上，有效借助德育教育維護(hù)學(xué)生的思想、心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙琦. 淺談如何在高中思想政治課堂中滲透德育教育[J]. 考試周刊，2020（96）：103-104.

[2] 郭海訇. 核心素養(yǎng)下高中思想政治科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)課程資源，2020（3）：48-49，56.

[3] 莊瑞琴. 高中思想政治課有效教學(xué)策略探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（8）：168.