張琴兒

摘要：有效的家訪不僅能促進家校的精誠合作，更能達成家校教育目的一致性。而家庭教育首當其沖的角色即為母親，母親是一個家庭的靈魂人物，母親的格局決定了孩子成長空間的大小。家訪使母親站到更高的地方，看到更多不一樣的風景，從而促使孩子健康茁壯地成長。

關鍵詞：溝通;有效;家訪

記得三年前，我在交流的學校接手一班新五年級的娃，開學后的兩個月似乎一切都在有序地運作中。但有那么一個早晨：“老師，您有空嗎？可以來我家一趟嗎？”電話那頭帶著些沙啞的哭腔，這是一個五十幾歲的母親打來的電話?！笆切∶祝ɑ寢寙?？”“嗯！老師，你能馬上過來嗎？”“??？我正在上晨讀課……”剩下的只是“嘟嘟嘟”的盲音。身為班主任的我，那天上午實在抽不出身，兩節(jié)語文課加一節(jié)代課。

午飯過后，手機又響了，低頭一看，還是那位女生家長打來的：“老師，你能來我家嗎？小米連早飯都沒吃，就是不肯開房門，咋辦？哎……”沮喪無奈的求助聲再次傳入我的耳中。“好！這就過來?！边@個小米到底是怎么了？

屈指一數(shù)，小米一個月內(nèi)已有三個早上賴在家不肯來學校了。開學快兩個月了，想起任課老師也提起過，近來小米的家庭作業(yè)經(jīng)常偷工減料，上課貌似也心不在焉，注意力渙散?；叵胨谝淮螞]來上學，那是一個周一早上，我立馬打電話聯(lián)系她母親詢問原因，得知是女孩子來例假了，肚子很痛。沒料到，一個星期后的周一又不見小米的影子，我只好再次撥通她母親的電話。“老師，小米不想來讀書。我沒法子呀！”“怎么……這回又是啥原因？”“她嫌我煩！不肯搭理我。”那也不至于厭學吧？我很納悶?！靶∶讒寢?，好好溝通，畢竟您是她的母親，到底發(fā)生了什么事？能告訴我嗎？”電話那頭的回話是孩子亂花錢，不給錢，孩子的脾氣一下就上來了！愣是把房門一關，反鎖在里面就是不開門，更甭提來上學了。

電話里溝通僅是初步了解，長話也只能短說。于是，我利用接下來的幾天放學時段，特意約她母親在校門口見面敘聊。因為是五年級的小女生，孩子已有很強的自尊心。每當我在校門口和她母親交談時，不難發(fā)現(xiàn)孩子滿臉盡是寫著“不開心”三個字，雙眉緊蹙，頭越垂越低。她母親當著女兒的面，也只能有說沒說的蜻蜓點水式的反饋些孩子在家的表面信息，話到嘴邊好像又咽了回去?？磥砟概畟z的關系是越來越僵了。怎么跟進呢？唯一欣慰的是搭班的王老師在心理輔導方面比較擅長。于是，我立馬把近兩星期內(nèi)小米的狀況詳細反饋給王老師。熱心腸的王老師利用午休時間，接連三次把小米約到七彩心屋里耐心輔導。王老師以談心為主，鼓勵為輔。連續(xù)五天，欣喜是的孩子的家庭作業(yè)略有改觀了，但是沒料到，又一個周一的早上，我的手機響了……抬頭看看教室西墻上掛著的時鐘，都八點十分了，再瞄了眼那個空著的座位……那天午飯后，我和王老師達成共識，必須上門家訪，就這么辦，也只能這么辦。

當天下午一點左右，我們就趕去了小米家……

一、創(chuàng)建安全傾訴空間

針對這樣的情況，我們決定親自上門深入家訪，因為經(jīng)過多次的電話溝通和面對面的談話，發(fā)現(xiàn)家長對于親子關系是有所保留的，沒有說出真正的原因，家庭作業(yè)還是不肯做，精神狀態(tài)也不是很好，孩子甚至一再出現(xiàn)不肯來學校的現(xiàn)象，更糟糕的是孩子有割腕自殺的傾向。蘇霍姆林斯基曾說過：走進學生家庭，走進學生的心里。家訪勢在必行，我們兩位教師，一位動之以情地叩開了孩子的房間，放下老師的身份，就像知心大姐姐一樣與孩子促膝交談。另一位在樓下客廳，就像老朋友一樣，與孩子的媽媽以拉家常的方式交談。在這樣的氛圍下，媽媽和孩子都消除了心理的防備，愿意坦誠相談。于是就像竹籃倒豆子一樣，我們能很全面的了解母親與孩子之間真實的情況。

二、逐個突破了解成因

家訪猶如一條家校間的紐帶，連通了家長與老師溝通的橋梁。借助家訪，我們不光走進了孩子的家里，更是走進了孩子和家長的心中，叩開了家長和孩子的心扉，打破了那道孩子和家長心中過不去的無形的隔墻，讓事情的真相漸漸浮出水面。

原來小女孩是被一對四十幾歲的父母領養(yǎng)的。養(yǎng)父對于女兒的生活學習幾乎是不聞不問，母親卻是無微不至、全權包辦。溝通中得知，在嬰兒期，母親居然為了能讓女兒喝上進口奶粉，舍不得買一件新衣服，竭盡所能撲在孩子身上，為了孩子的成長真可謂掏心掏肺，孩子已然成了她生命的全部?？墒请S著孩子的成長，媽媽還是一如既往地如此對待孩子，甚至到了六年級，每天母親包辦穿衣、穿襪、穿鞋、喂飯，這些完全扼殺了孩子自理能力的培養(yǎng)。這位母親每天給孩子的零花錢也是源源不斷，甚至達到了100元一天。而近期，媽媽從鄰居那里了解到，亂花錢對孩子的成長實在有害無利，一不做二不休，索性狠下心來全然斷了孩子的零花錢。但她仍繼續(xù)操控著大局，六年級的孩子，已有自己的想法，不想被媽媽掌控，于是就出現(xiàn)了開頭的那一幕。母女倆就是這樣，從一開始的爭吵演變?yōu)楹髞硪淮斡忠淮蔚睦鋺?zhàn)。

三、對癥下藥重建關系

面對這樣的情況，我們認為不是孩子本身存在多大的問題，也不是家長存在多少的心理問題，或者說有虐待孩子的傾向，只因孩子漸漸步入青春期，不想受家長太多的管制，不愿再被泛濫式的愛所束縛，而是孩子急需個人成長的空間。而媽媽全權包辦，針對這樣的情況，我們分別給母親和孩子支了招：

（一）給母親的建議：

1.學會愛的放手

有一種愛，叫做放手讓孩子自己成長。孩子已經(jīng)長大了，不是所有的事情都要媽媽來操心，比如穿衣、吃飯、整理書包等等，媽媽可以完全放手，讓孩子自己完成，但媽媽可以在旁監(jiān)督，讓孩子做的更好，給孩子足夠的成長空間。

2.學會相信孩子

六年級的孩子已經(jīng)是一個能自己獨立做事的“大姑娘”了，很多事情孩子能自己解決，媽媽要學會相信孩子，對于孩子的事情，多看少做，讓孩子成為生活的主角。她已不是一個姍姍學步的孩子，已經(jīng)是一個會獨立成長的少年了。孩子需要的是媽媽的掌聲和更多的肯定，而不是媽媽的全權代勞。

3.學會投資自己

媽媽因為一心要照顧孩子，導致跟爸爸的關系也不大好，整日待在家。現(xiàn)在孩子長大了，媽媽可以花更多的時間修復與爸爸之間的關系，讓爸爸也慢慢參與到孩子的成長中來，而不是一個無所事事的旁觀者。同時媽媽也可以出去做一些工作，轉移自己的注意力，把更多的精力放在自己的身上，讓自己變得更加優(yōu)秀，用行動告訴孩子，媽媽是她的榜樣！

（二）給孩子的建議：

1.借溝通說出心里話

孩子，當你遇到問題，首先不是反抗媽媽，而是與媽媽多溝通，多與媽媽交流自己的想法，讓媽媽知道，你需要的是什么，哪些是你更想要的，讓媽媽更加了解現(xiàn)在的你。而不是那個還需要媽媽牽著手走路的女孩了。

2.以行動證明我能行

遇到不會的事情，多請教媽媽，而不是全盤扔給媽媽，多用行動告訴媽媽，“我能行”，通過一次次的成功，讓媽媽接納你已經(jīng)長大的事實，不需要媽媽操辦所有的事情。

3.會正確表達自己的想法

當媽媽要做你不喜歡的事的時候，可以尋求幫助，可以找老師，更可以找爸爸出謀劃策，讓爸爸也參與到你的成長，通過外力的作用，來影響媽媽，讓媽媽明白你需要的是什么，而不是采用偏激的方法，不去讀書，你既毀了自己的求學道路，也使媽媽的生活變得一團糟，甚至讓以極端的方式來達到反抗媽媽的目的。這樣對于你和媽媽來說，都是兩敗俱傷，媽媽的辛苦到頭來也是一場空，而你更付出了生命的代價，這個代價不是我們?nèi)魏我粋€人能承受得起的。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙一樣倒塌下來。是呀，有效的家訪不僅能促進家校的精誠合作，更能達成家校教育目的一致性。而家庭教育首當其沖的角色即為母親，母親是一個家庭的靈魂人物，母親的格局決定了孩子成長空間的大小。家訪使母親站到更高的地方，看到更多不一樣的風景，從而更加促使孩子健康茁壯地成長。孩子也從母親育兒方式的改變中，感受到了自由成長的快樂和幸福。家庭教育的成功，不正體現(xiàn)在孩子臉上那一抹又一抹燦爛純真的笑容嗎？

參考文獻：

[1]中國友誼出版社的《完美溝通》，2020年。

[2]浙江工商大學出版社《善溝通：討人喜歡的說話方式》，2018年。