張澤書

摘要：班級是學生生活學習的“大家庭”，更是學生成長的重要場所。作為“大家庭”的負責人，班主任肩負著班級管理的重任。為提高初中階段學生的道德素養(yǎng)，并確保學生身心的健康發(fā)展，班主任應結(jié)合初中學生的心理需要，秉承“以人為本”的理念對班級進行管理，這樣可以凸顯出班主任對學生的尊重，也能激發(fā)學生的自主學習意識，為學生后續(xù)的良好發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：以人為本;初中班主任;管理策略;

引言

為了幫助學生在緊張的學習生活中更好地解壓、獲得尊重等，教師應該堅持“以人為本”的管理理念，在此基礎上探究班級管理措施。學生是班級的主體，不論是教學活動的開展，還是班級管理，都應該以學生為中心，充分考慮學生對學習和班級管理的需求，共同實現(xiàn)優(yōu)良班風建設。所謂的“以人為本”理念主張將學生放在第一位，教師在充分了解學生多方面需求的基礎上開展教學活動和班級管理，更好地順應學生的發(fā)展，將學生綜合能力的提升作為管理重點，提升初中教學質(zhì)量。

一、時刻牢記學生是班級的主人，以學生為重

初中班主任在進行班級管理制度的制定之前，應先對初中階段的學生性格特征進行了解。結(jié)合初中新課程標準，時刻牢記學生是班級的主人，把班級交給學生，培養(yǎng)學生的主人意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。班主任起到引導和監(jiān)督的作用，配合學生進行自主管理，激勵學生產(chǎn)生集體榮譽感和責任感，感受每一點進步和改善帶來的成就感。與此同時，初中班主任在班級管理工作中還要堅持“以人為本”的理念，學生不只是自己傳授知識的對象也是一個個具有獨立思想的人。根據(jù)每個個體的內(nèi)在差異進行“因材施教”，對班級每個學生要充分了解，了解他們的學習水平、生活習慣、性格特點等等，只有這樣班主任才能進行有針對性的班級管理，更有利于班主任對學生進行道德教育和知識傳授，培養(yǎng)學生成為品德高尚有自主探究能力的人才。例如，班主任在進行班級管理時，在課上、課間和其他教師的課堂上多方面觀察學生，加強自身對學生的了解，進行有針對性的調(diào)查問卷。對于叛逆心理較強、性格敏感的學生多給予關注，幫助學生解決困難，從學生角度出發(fā)激勵學生積極勇敢，降低自身班級管理工作的難度，提高班級管理水平。

二、秉承人本理念，參與規(guī)則制定

班主任在對初中階段的學生進行管理的過程中，需要秉承人本理念原則對學生進行管理，這樣可以有效提高管理效率。受傳統(tǒng)管理理念的影響，班主任在制定班級管理制度的過程中，大都自行決定制度內(nèi)容，學生很難參與到規(guī)則制定的環(huán)節(jié)中來。在人本理念的大背景下，班主任應轉(zhuǎn)變這種管理理念。初中階段的學生已經(jīng)具有一定的自主思維能力，并具有較強的自尊心，所以班主任應讓學生參與到班級管理制度的制定中，讓學生從心理上感到被重視，從而增加學生的自信心。同時，教師將學生引入管理環(huán)節(jié)，也可以構(gòu)建班級民主管理模式，樹立班級良好的管理氛圍，突出學生的主體地位，調(diào)動學生參與管理的積極性，從而達到提高管理效率和管理質(zhì)量的目的。同時，班主任可以將班級管理內(nèi)容進行細化，與學生共同探討全新管理方式，教師可以將學生進行分組，小組中的每一名學生都有權(quán)利發(fā)表自身對班級管理的看法，并由組長進行總結(jié)，然后各組組長帶著各小組的研究辦法與班主任進行研討，這樣就在原有管理方法的基礎上引入了新型管理機制，能夠確保班級管理方法更具可執(zhí)行性，也能夠提高學生的管理能力，讓學生都能在班級管理中發(fā)揮出自身的能力，也就真正凸顯出人本管理理念的管理價值。

三、管理方式多樣，提高針對性

班主任要在“以人為本”理念下創(chuàng)建家校共育系統(tǒng)，成為學校和家長之間的橋梁，幫助家長及時、全面地了解學生在校的表現(xiàn)和學習情況，從而加強對學生的教育。當前，隨著信息技術的發(fā)展，班主任也需要充分運用多種手段開展班級管理，不僅僅局限在單純的說教上，更需要有效利用信息技術提高班級管理效率。如利用信息手段，促進家校合力育人力度。設立班級QQ家長群、微信家長群等，及時與家長進行溝通聯(lián)系，使學校教育與家庭教育無縫連接，能讓家長及時了解自己孩子在校的具體情況，而班主任也能了解學生校外的表現(xiàn)情況。雙方就學生存在的問題達成一致的教育策略，更有利于推進班級管理。在具體開展各種班級集體活動時，一方面鼓勵學生在相互合作中互幫互助、互促共進，切實讓學生認識到班集體榮譽的重要性，強化集體意識。另一方面考慮將家長這一群體拉入活動中，通過家長的親身參與，感受孩子在校的各種情況，同時也在舉辦各種活動時征求家長的意見，集思廣益，提高活動的針對性和有效性，也使家長積極參與到班級管理之中，為教師、班主任建言獻策，共同促進，改善親子關系，強化家校合作。幫助初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的良好品德以及習慣得以養(yǎng)成，學會自我教育、自我管理，從而提高管理效果。

四、加強對學生課外活動的重視

作為加強學生課余活動重點的初中生，其思想意識層面已有了一定程度的自我約束，并將從多個方面對其行為與實踐作出判斷。課外活動是對初中生自我認同狀況的一個整體反映，了解學生在課余活動中的某些行為，能更好地發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題，及時加以防范。為此，初中班主任一定要加強課外活動在日常管理工作中的重要性，及時開展相關交流，從思想層面上進行應對宣傳，幫助學生采取應對行動，認真對待和管理學生，加深對學生的認識了解。初中生基本處于叛逆期階段，相應的思想也不太成熟，許多行為是非常沖動的，難以理性思考。但初中生基本有自己的思維方式、工作方式和態(tài)度，班主任要加強對學生思想方面的引導，加強對學生的實踐管理。因此，要正確認識班級學生，要正確地管理學生的年齡層，要處理好學生的反叛行為，采取合適的方式采取引導學生。

結(jié)束語

綜上所述，“以人為本”理念是初中班主任管理中的必然要求。班主任要充分發(fā)揮“以人為本”管理模式的優(yōu)勢，在平等、自由的環(huán)境中與學生平等交流，共同制定班級管理措施，由師生實現(xiàn)班級管理全民化，從而營造良好的學習氛圍，促進優(yōu)良班風的形成，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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