薛千千

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中教育教學(xué)體系中必不可少的一種教學(xué)手段。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性方面具有十分重要的意義。但是，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究?；诖?，本文章對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ);實(shí)效性;運(yùn)用

引言

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式等方面都出現(xiàn)了新變革，給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來(lái)極大便利。高中英語(yǔ)課程是兼具工具性和人文性的語(yǔ)言課程，是義務(wù)教育階段學(xué)生的必學(xué)課程。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在社會(huì)中的適用范圍越來(lái)越廣，學(xué)好高中階段的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要意義

一、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

信息化教學(xué)可以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平，而且有利于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及了解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在使用多媒體上課時(shí)，教師可以通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收得更快一些，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)資源，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師通過(guò)合適的引導(dǎo)，可以逐漸使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生多方面的思維能力。信息技術(shù)的使用讓課堂教學(xué)不再局限于課本上的內(nèi)容，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂情況和學(xué)生的興趣在多媒體課件中增加各種多媒體教學(xué)資料，使用各種原版英語(yǔ)書(shū)籍去提高學(xué)生技能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的、有吸引力的教學(xué)資源。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）創(chuàng)建有效英語(yǔ)題庫(kù)

要想提升高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，還需要?jiǎng)?chuàng)建英語(yǔ)題庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和測(cè)試。傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試存在著一個(gè)非常明顯的弊端，即學(xué)生在完成測(cè)試之后，無(wú)法在第一時(shí)間獲得反饋。而運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)題庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，就可以解決這一問(wèn)題。教師可以直接讓學(xué)生在終端計(jì)算機(jī)上進(jìn)行英語(yǔ)題目的作答，完成之后點(diǎn)擊提交，就可以立即得到反饋，知曉自己的測(cè)試成績(jī)，了解自己出錯(cuò)的具體地方。教師也可以對(duì)學(xué)生分機(jī)上的測(cè)試情況進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)確定下一階段的教學(xué)內(nèi)容。另外，這一題庫(kù)的創(chuàng)建，還可以用作日常的訓(xùn)練。首先，教師可以隨時(shí)登錄這一題庫(kù)，并從中將自己需要的試題提取出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和測(cè)試。其次，學(xué)生也可以登錄題庫(kù)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇難度相當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行作答，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂提供參考。

（二）運(yùn)用APP提供學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)

高中英語(yǔ)課堂上的知識(shí)密度較大，而且每節(jié)課或多或少都有一些生字生詞，學(xué)生必須提前做好準(zhǔn)備工作，否則很容易出現(xiàn)“消化不良''的問(wèn)題。為了避免學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)流于形式，同時(shí)也為了避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力有限而在自主學(xué)習(xí)中受挫，教師可以運(yùn)用APP提供學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，根據(jù)待講的內(nèi)容準(zhǔn)備好視頻、文檔等資料，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)任務(wù)單。接著，通過(guò)膊訊會(huì)議、釘釘?shù)華PP將這些資源提供給學(xué)生，讓他們圍繞這些材料自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)分析學(xué)生作業(yè)完成情況，生成一份報(bào)告，通過(guò)這個(gè)報(bào)告，教師能夠直觀地獲得信息，知道學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況以及薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。這種跨越學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)既可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的聽(tīng)課起點(diǎn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是

以“Women of achievement”為例，教師在教學(xué)中可以先給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓其交流匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)成果。通過(guò)這種方式自然引入教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在完成課前導(dǎo)入之后，在正式教學(xué)中教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻，視頻內(nèi)容是一些女性成就的代表人物，比如居里夫人等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：What great women have been elevated？What have they accomplished？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)散思維、積極發(fā)言，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)、句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答，并且融入自己的真實(shí)情感，讓英語(yǔ)課堂充滿活躍的氣氛，學(xué)生在互相交流討論中啟迪智慧、拓展思維。

（四）微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式下，受到應(yīng)試教學(xué)理念、模式的制約，致使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合既定教學(xué)任務(wù)，指向?qū)W生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，靈活設(shè)置自主學(xué)習(xí)微課，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以Life in the future教學(xué)為例，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)可結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容：詞匯、文章主題、語(yǔ)法等，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并將其上傳到班級(jí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，通過(guò)微課的引導(dǎo)，學(xué)生可初步完成本課的學(xué)習(xí)，還可以將自主學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題、疑惑點(diǎn)等進(jìn)行整理，反饋給英語(yǔ)教師。教師則可結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的反饋，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，不斷提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中是教師必須具備的基本能力和素質(zhì)，教師要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況展開(kāi)分析，不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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