阮碧如

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中產(chǎn)生了評(píng)價(jià)主體的多樣性和評(píng)價(jià)方法的多樣性。而形成性評(píng)價(jià)則是英語(yǔ)課程評(píng)估系統(tǒng)的一個(gè)最主要的分支，雖然形成性評(píng)價(jià)需要教師很大的自力性和靈活性，但這些評(píng)估方法不但促進(jìn)了學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)，也會(huì)帶動(dòng)著教師質(zhì)量的提升。因此，就要求老師有十足的恒心和毅力。而本文便是對(duì)形成性評(píng)價(jià)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);初中英語(yǔ)課堂;教學(xué)管理

引言：因?yàn)槭艿街袊?guó)文化傳統(tǒng)應(yīng)試式理念、教學(xué)方式的深遠(yuǎn)影響，所以現(xiàn)階段在全國(guó)各高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，所實(shí)行的評(píng)估體系一般為終結(jié)性評(píng)價(jià)，即用最后的成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者在某一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這些中國(guó)傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系往往具有片面性，無(wú)法系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和考核學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，而且還扼殺了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情與興趣，也給學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升產(chǎn)生了負(fù)面的深遠(yuǎn)影響。但伴隨新課變革發(fā)展的推進(jìn)，形成性評(píng)價(jià)體制已經(jīng)得到了完全的確立，而且，形成性評(píng)估體系的應(yīng)用又使它所發(fā)揮的功能越來(lái)越突出。

一、對(duì)形成性評(píng)價(jià)的含義及原則的研究

（1）形成性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)指的是在課堂教學(xué)中，利用對(duì)學(xué)習(xí)者的通過(guò)觀察、測(cè)試、調(diào)查、詢(xún)問(wèn)、了解等多種形式，來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合評(píng)估，和傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法具有著顯著的差異[1]。其次，將形成性評(píng)價(jià)方法構(gòu)建于一個(gè)比較放松、平等、和諧的環(huán)境中，并貫徹于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的從來(lái)至終，借助形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，教師能夠比較全面的掌握學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，以及適時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以便指導(dǎo)老師更有效的調(diào)整教育理念與教學(xué)策略，其主旨是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主觀意識(shí)、密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）然后，我們?cè)賮?lái)研究一下應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則。在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)策略時(shí)，應(yīng)該遵守的人文主義原則上、過(guò)程性原則、與學(xué)評(píng)緊密結(jié)合的原則上、科學(xué)客觀價(jià)值的原則上、積極性的原則上，等等。由此可見(jiàn)，形成性評(píng)價(jià)制度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有著關(guān)鍵的意義。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要積極引入形成性評(píng)價(jià)制度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣與動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)者的主體地位充分的激發(fā)起來(lái)，從而促進(jìn)了課堂效率、教學(xué)效果的提升。

二、形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1、善用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信心

英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以，合理與科學(xué)掌握上課時(shí)間，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)興趣和信心，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)必不可少，因而老師在應(yīng)用形成性評(píng)估時(shí)要學(xué)會(huì)基于上課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)有效評(píng)估，以提高學(xué)生自信。而課堂教學(xué)的及時(shí)評(píng)估則可以有效發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)習(xí)者時(shí)時(shí)處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成積極向上的情感感受。而課堂教學(xué)及時(shí)有效評(píng)估的具體內(nèi)容則大致有一些，如學(xué)生能否主動(dòng)響應(yīng)老師上課、學(xué)生能否主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)、學(xué)生有無(wú)思想活躍、踴躍發(fā)言、學(xué)生上課的聆聽(tīng)狀況是否良好、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)工作能否認(rèn)真、是否尊敬老師及其他學(xué)生的勞動(dòng)成果、能否產(chǎn)生良好的助人意識(shí)和協(xié)作精神等[2]。教學(xué)中及時(shí)評(píng)估的方法通常是直接、果斷的，老師一般可采用語(yǔ)音激勵(lì)性評(píng)價(jià)、眼神警告與提醒性評(píng)價(jià)、動(dòng)作鼓舞式評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而給予其在課堂學(xué)習(xí)的愉悅感和安全感。

2、靈活運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)實(shí)施教學(xué)

首先，雖然形成性評(píng)價(jià)體系優(yōu)化了中學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量，但測(cè)評(píng)的方法和靈活性也并非一成固定的，老師們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和語(yǔ)言教學(xué)差異性，進(jìn)行調(diào)整尋找更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分方法。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法有助于加深與老師間的合作關(guān)系，從而增強(qiáng)初中生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而提高初中英語(yǔ)的興趣。其次，老師們也要通過(guò)自己教學(xué)經(jīng)歷推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)自己的生活方式進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，以做出更為開(kāi)放平等、積極的生活心態(tài)。最后，老師還應(yīng)該培養(yǎng)以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知意識(shí)，從全面的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、研究學(xué)習(xí)者。首先發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力、態(tài)度和興趣，并予以指導(dǎo)有意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，使學(xué)習(xí)者知道自身的目標(biāo)和能力，之后由老師再進(jìn)行有效的教育做出指導(dǎo)與反饋[3]。

因此，針對(duì)成績(jī)不同的學(xué)生老師也可作出不同的評(píng)語(yǔ)，在某某學(xué)生的成績(jī)比較好時(shí)，老師也可對(duì)他作出這樣的評(píng)語(yǔ)：某某同學(xué)的成績(jī)一直不錯(cuò)，平時(shí)老師不在時(shí)大家有什么問(wèn)題也可以問(wèn)他。而對(duì)成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以做出這樣的評(píng)價(jià)：某某學(xué)生的成績(jī)一直很穩(wěn)固，大家要向他學(xué)習(xí)啊，但是如果能進(jìn)步一些就更好了。這樣靈活的評(píng)價(jià)方式既滿足了學(xué)生的自尊心，也加深了學(xué)生教師雙方的感情。同時(shí)老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生找到更有效的學(xué)語(yǔ)言的方式，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

3、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去

形成性評(píng)估的類(lèi)型也有許多，如學(xué)生自評(píng)、網(wǎng)絡(luò)共享、合作評(píng)估等，有許多的評(píng)估方法都是要求學(xué)生參與其中才能形成成效的，所以，老師也應(yīng)該促使學(xué)生參與到評(píng)估中去。由于形成性評(píng)估是雙向的，老師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的單一評(píng)估也難免不全方位、不科學(xué)合理，所以，也要求學(xué)生自評(píng)、網(wǎng)絡(luò)共享、合作評(píng)估等。老師在英語(yǔ)課堂結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該段時(shí)間內(nèi)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，作自主評(píng)估，評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容主要涉及課堂勇敢指數(shù)、作業(yè)完成狀況、成績(jī)提高幅度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)程度等。也可引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行相互評(píng)論，如這一時(shí)期某同學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所獲得的成績(jī)與其不足之處分別是多少，某同志有沒(méi)有虛心求教別人，英語(yǔ)教學(xué)積極性又有沒(méi)有繼續(xù)保持等。在生生相互評(píng)論的過(guò)程中，成績(jī)好的會(huì)帶動(dòng)成績(jī)不好的，成績(jī)不好的則自信更足，于是全校的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)氣便日漸轉(zhuǎn)好，教學(xué)成效也自然提高。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，形成性評(píng)價(jià)方式比以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法有著更大的優(yōu)越性，將形成性評(píng)價(jià)方式滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教育質(zhì)量改善有著巨大的意義。在運(yùn)用生成式評(píng)價(jià)系統(tǒng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的特色，以及學(xué)生心理發(fā)展、英語(yǔ)認(rèn)知、個(gè)性成長(zhǎng)等，持續(xù)調(diào)整提升教學(xué)方法，努力從評(píng)價(jià)中獲取學(xué)習(xí)者最真切的反饋，持續(xù)提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.淺談如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂中的形成性評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：267-268.

[2]李美潔.形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]岑翠.初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)階段試驗(yàn)報(bào)告[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：44-48.