師永帥

摘? 要：在當(dāng)前的教學(xué)過程中，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，除了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案需要做出改變以外，班主任的班級(jí)管理方案也需要做出相適應(yīng)的創(chuàng)新，只有這樣才能夠和素質(zhì)教育改革相匹配。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，班主任教師制定的教育方案要具體科學(xué)，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。但是班主任教師在管理班級(jí)的過程中，可以從哪幾個(gè)方面入手，一直是教師需要探討的重要問題。在這里希望與各位教師探討小學(xué)班主任班級(jí)管理可以從哪些方面入手以及創(chuàng)新的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任教學(xué);教學(xué)管理

班主任的班級(jí)管理者是班級(jí)教學(xué)過程中的重要研究方向，有秩序的班級(jí)管理能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部各科教學(xué)的有序開展，以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式中，由于教學(xué)的主要方向是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)和考試的分?jǐn)?shù)，因此，教師在管理班級(jí)的過程中，大多也采取嚴(yán)厲的管理方案。教師為了提高教學(xué)的效率和效果，在班級(jí)內(nèi)部通過嚴(yán)苛的班級(jí)管理模式來保證課堂上的學(xué)習(xí)效率和效果。但是這種班級(jí)管理模式?jīng)]有考慮到具體的情況，太過嚴(yán)苛的教學(xué)管理模式，容易壓制小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和天性。這樣一來就使得管理的效率和效果適得其反。所以隨著素質(zhì)教育的推行，以及新課改的開展，整個(gè)教學(xué)的環(huán)境出現(xiàn)了大的改變，這也使得教師也不能夠采取以往的管理方案，所以教師必須針對(duì)當(dāng)前的班級(jí)狀況制定具體的管理方案。

一、發(fā)展師生間良好的關(guān)系

師生之間的良好關(guān)系，對(duì)于學(xué)生遵守班級(jí)的規(guī)章制度，以及教師推行班級(jí)管理方案具有重要的推進(jìn)作用。所以要想提高小學(xué)階段班級(jí)管理的效率，班主任教師就必須發(fā)展同學(xué)生之間的良好關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步開展有關(guān)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

例如以往班主任教師在管理班級(jí)的過程中通常都會(huì)以一種絕對(duì)的教師威嚴(yán)來管理班級(jí)的學(xué)生。這就使得班里的學(xué)生通常很害怕班主任，使得他們?cè)诿媾R一些困難或者情況時(shí)不愿意與班主任進(jìn)行交流，也使得班主任與這些學(xué)生的關(guān)系較為沖突，班主任制定的一些教學(xué)管理的方案，也不能夠順利推行。班主任在面對(duì)這種情況的時(shí)候，就需要改變傳統(tǒng)的觀念，發(fā)展與師生之間的良好關(guān)系。比如說班主任在管理班級(jí)的過程中，可以定期與班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，通過這種交流的模式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的困難，幫助學(xué)生解決這些困難，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情。除此之外，班主任在面對(duì)一些犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要盡量用講道理的方式去規(guī)勸學(xué)生，使得他們改掉自身出現(xiàn)的弊端和毛病，認(rèn)真遵守班級(jí)的規(guī)定。通過這樣的一些模式，就能夠從學(xué)生之間發(fā)展良好的朋友型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系使得班主任和學(xué)生之間有緊密地聯(lián)系，學(xué)生也更加信任班主任。班主任取得了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的信任，這就使得班主任在推行班級(jí)內(nèi)部一些管理的放和放正時(shí)也更加的便捷和容易得到推進(jìn)，大部分學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地遵守相關(guān)的規(guī)定。

二、推行道德教育，提高學(xué)生道德素養(yǎng)

在班主任管理班級(jí)學(xué)生的過程中，教師可以通過推行道德教育來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生的道德素養(yǎng)得到了提高，那么他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部就能夠積極主動(dòng)地接受班級(jí)的規(guī)章制度以及教師的管理，從而減輕班主任在管理過程中的壓力。

例如在以往班主任管理班級(jí)學(xué)生的過程中，很多的班主任都忽略了道德教育與管理之間相輔相成的作用，而忽略了道德教育的作用，使得班級(jí)內(nèi)部的一些學(xué)生在班級(jí)中不愿意接受班主任的管理，從而使得整個(gè)班級(jí)的管理水平發(fā)生了下降。這一啟示在當(dāng)前的管理過程中，班主任教師要著重推行道德教育的作用，提高整個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如說班主任可以每一周定期開展班會(huì)，通過班會(huì)來系統(tǒng)性地講解相關(guān)的道德知識(shí)和道德理念，讓學(xué)生能夠明白遵守班級(jí)規(guī)則是最基本的道德要求。除此之外，教師還可以通過一些優(yōu)秀的，有關(guān)道德教育的電視節(jié)目，讓學(xué)生能夠明白道德素養(yǎng)的重要性，從而在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，努力培養(yǎng)和建立自身的良好道德素養(yǎng)。通過這樣一系列的道德教育的模式來提高整個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)和水平。學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德水平提升了，那么學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活的過程中也會(huì)認(rèn)真服從班主任教師的管理和有關(guān)的班級(jí)規(guī)定。這種管理模式也是對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中的一個(gè)管理創(chuàng)新，以提高學(xué)生道德素養(yǎng)的模式來培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章和管理的理念，從而提高班級(jí)管理的效率。

三、班主任以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣

班主任教師在管理班級(jí)學(xué)生的過程中，對(duì)學(xué)生的一些要求也要落實(shí)到自己的身上，只有以身作則才能夠讓班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生身體力行，班主任也要在班級(jí)內(nèi)部樹立學(xué)習(xí)榜樣，號(hào)召班級(jí)里面的學(xué)生認(rèn)真跟隨班級(jí)學(xué)習(xí)榜樣，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的良好風(fēng)氣。

例如一些班主任教師在制定班級(jí)規(guī)則的過程中，往往自己都不能夠遵守相關(guān)的規(guī)則，沒有發(fā)揮班主任以身作則的榜樣作用，又要求班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生遵守相關(guān)的規(guī)定，這也帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)了不遵守班級(jí)規(guī)定的風(fēng)氣。所以班主任教師在管理班級(jí)的過程中，首先要做好對(duì)自身的要求，對(duì)學(xué)生的要求班主任教師自己也要做到，這樣才能夠?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)部的學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。除此之外，班主任教師還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)管理的模式來尋找班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生榜樣。比如說教師可以對(duì)每天認(rèn)真遵守班級(jí)規(guī)定的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，一個(gè)月測(cè)評(píng)一次，獲得小紅花數(shù)量最多的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師也需要號(hào)召班級(jí)的其他學(xué)生向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，嚴(yán)格約束自己，遵守班級(jí)的規(guī)章制度和相關(guān)的規(guī)定。通過這樣的一種教學(xué)模式，就能夠發(fā)揮整個(gè)班級(jí)的榜樣帶頭作用，通過教師以及班級(jí)類優(yōu)秀學(xué)生榜樣的作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)遵守班規(guī)的良好氛圍。除此之外，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也能夠激勵(lì)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真遵守班級(jí)的規(guī)定，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理效率的提高。

四、結(jié)語

總而言之，班主任教師在管理班級(jí)學(xué)生的過程中，首先要摒棄以往管理學(xué)生的嚴(yán)厲和粗暴的手段，需要結(jié)合小學(xué)這個(gè)年齡段學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，來科學(xué)地制定相應(yīng)的管理模式。要把德育教育作為推進(jìn)班級(jí)管理效率的主要方案，需要建立與學(xué)生之間的良好的關(guān)系，以此來推動(dòng)教師的管理方案，能夠在班級(jí)內(nèi)部順利開展。除此之外，教師也要做好帶頭和榜樣的作用，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生。綜合通過多種管理方法來提高班級(jí)內(nèi)部的管理效率。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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