張恩來 張世鴻

摘? 要：現(xiàn)階段由于數(shù)學(xué)知識的普及性及重要性，學(xué)校對于數(shù)學(xué)等相關(guān)課程都非?？粗?，家長也加大了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注。小學(xué)是幫助學(xué)生奠定理性思維基礎(chǔ)的重要教育階段，也是各位教師引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的黃金時(shí)期，當(dāng)前所取得的學(xué)習(xí)成果對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的研究甚至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響。為了讓學(xué)生更好地在課堂中發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)感知，教師應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從多方入手，讓學(xué)生逐步地感知到其間的趣味性。本文從聯(lián)系生活、優(yōu)化師生關(guān)系、利用多媒體技術(shù)這三個(gè)方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;優(yōu)化策略

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性

因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)有著非常重要的應(yīng)用，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師也必須要做到保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在當(dāng)前的教學(xué)中，仍然會有一部分教師會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上完全基于教材的內(nèi)容展開講解，并沒有給學(xué)生做出任何的拓展，也沒有真正能夠把生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系體現(xiàn)出來。這種僅從書本出發(fā)的教學(xué)模式使得學(xué)生只能夠在書本中去感知到相關(guān)的概念性問題，對于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用則不能夠很好地進(jìn)行解決，因而不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正地做到為生活服務(wù)。而且學(xué)生的思維發(fā)展也沒有任何的拓展，常常會受到固定思維的影響，解題也只能解決自己比較熟悉的題目類型，一旦題目發(fā)生一定的變動，雖然是“換湯不換藥”，但也總是能夠給學(xué)生帶來一種恐懼感。因此教師應(yīng)當(dāng)要在課堂中去聯(lián)系一定的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生可以以現(xiàn)實(shí)為中心不斷拓展其學(xué)習(xí)能力，那么在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化。

比如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出這個(gè)地方一個(gè)月的天氣，學(xué)生就能因此知道條形統(tǒng)計(jì)圖其所對應(yīng)的實(shí)際作用，其實(shí)是能夠服務(wù)于生活的，而在學(xué)習(xí)過程中也能夠讓學(xué)生自主對某一現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且從統(tǒng)計(jì)中去感知到其間的規(guī)律性。通過這樣清晰的數(shù)據(jù)，學(xué)生就能夠從數(shù)據(jù)當(dāng)中去得到相關(guān)的知識，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自主能動性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在課堂上的應(yīng)用也能夠給學(xué)生指點(diǎn)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技巧，能夠提高學(xué)生對數(shù)字的感知能力，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)的問題也能夠積極采取條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)歸納方法，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，建立民主課堂

師生關(guān)系永遠(yuǎn)都是課堂中的核心部分。如果教師和學(xué)生的關(guān)系非常好，那么學(xué)生就能夠在課堂當(dāng)中投入到極大的積極與熱情，這樣可以幫助學(xué)生更好地感知到教學(xué)期間的知識點(diǎn)。在課堂上的和師生互動關(guān)系的建立能夠?yàn)橹R的教學(xué)奠定相對扎實(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生敢于和教師提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么教師才能夠更有針對性地去對性地去探索可以幫助學(xué)生解決這些問題的方式方法，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)路上的障礙，讓學(xué)生能夠奠定更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在以往的教學(xué)中，正是因?yàn)榻處煱炎约悍旁谝粋€(gè)較高的位置上的，還經(jīng)常以嚴(yán)厲的一面去對待學(xué)生，而給學(xué)生留下的印象也是非常負(fù)面的，甚至有很多學(xué)生都不敢和教師說話，害怕遭受教師的訓(xùn)斥。這種刻板的教學(xué)印象必須要有所轉(zhuǎn)變，否則會嚴(yán)重影響到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此教師在優(yōu)化師生關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的教材和一定的語言交流去達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化，這樣在優(yōu)化過程當(dāng)中也能夠進(jìn)行課堂的優(yōu)化。學(xué)生和老師之間的關(guān)系往往是從依賴和尊重開始的，因此建立起相關(guān)的氛圍，才能幫助學(xué)生很好地建立起一種師生關(guān)系的感覺，也能夠讓學(xué)生對教師的喜愛轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)的喜愛上。

比如在教學(xué)“角的度量”時(shí)，首先教師可以非常親切地讓學(xué)生回答一些問題，來幫助學(xué)生去鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。這種親切包括語言上的親切、態(tài)度上的親切，而教師也可以通過一些幽默風(fēng)趣的動作來調(diào)動學(xué)生在課堂上的研究興趣，為學(xué)生營造相對輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正的敢于表達(dá)自己。在回答問題的過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)要逐步地去引導(dǎo)學(xué)生去探索，并且設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的童話故事，利用這樣的氛圍感，讓學(xué)生逐步的了解到知識點(diǎn)的重要性，能夠讓學(xué)生明白如何去進(jìn)行角的度量。為學(xué)生介紹相關(guān)的方法時(shí)也可以現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更明確地感知到其間的步驟，這樣就能夠進(jìn)行優(yōu)化交流，讓學(xué)生不斷地參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)已到達(dá)了一個(gè)非常成熟的階段，而學(xué)習(xí)過程當(dāng)中利用多媒體已經(jīng)出現(xiàn)在許多的課堂當(dāng)中。多媒體技術(shù)的發(fā)展能夠以更加輕松的方式給學(xué)生呈現(xiàn)知識，而且知識的展現(xiàn)形式也是學(xué)生更喜聞樂見的。聲音、動畫、文字、圖形等多種形式結(jié)合在一起的方法，會讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)模式，也能讓學(xué)生最為直觀的展開學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，如果需要優(yōu)化其課堂，那么其教學(xué)工具的優(yōu)化是非常重要的。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生挖掘其間的趣味性，并且也能夠利用多媒體技術(shù)去優(yōu)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難心理，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常抽象的，而利用多媒體技術(shù)就能夠幫助學(xué)生更快地感知到數(shù)學(xué)的具體性以及學(xué)習(xí)的趣味性。

比如在教學(xué)“平移”時(shí)，有些學(xué)生對于空間的概念不是非常的了解。這個(gè)時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生去展現(xiàn)出平移的面，學(xué)生就能夠通過相關(guān)的圖畫，在腦中感知到其間的移動效果。教師也能夠在教學(xué)中建立起相關(guān)的場景氛圍，比如讓學(xué)生去回憶坐電梯和走樓梯的感受，讓學(xué)生通過從起點(diǎn)到終點(diǎn)的位移，進(jìn)而去感知到平移和空間移動的區(qū)別，這樣就能夠讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以更加形象化地感受到知識點(diǎn)。然而，各位教師應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用雖然能夠?yàn)檎n堂的發(fā)展帶來非常大的便利，但是應(yīng)用也要講求一定的方法和技巧，多媒體的使用并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭講解和板書教學(xué)，只能作為教學(xué)中的輔助都還把那些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，以更加新穎的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)注意力的集中，并且讓學(xué)生更加清晰地了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，這才是提高課堂教學(xué)效率的最為正確的方法。否則的話，如果從頭到尾全都是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識的講解，不僅無法讓學(xué)生對知識的重點(diǎn)程度加以辨別，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種視覺的疲憊感，會給課堂效率的發(fā)展帶來負(fù)面的影響，還可能會因?yàn)榻處煵僮鞯牟皇炀毣蛘呤窃诓僮鞯倪^程中出現(xiàn)了不必要的失誤而導(dǎo)致了出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

為了使教學(xué)效果優(yōu)化，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要做一個(gè)積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立起相關(guān)的實(shí)際生活感，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的動力;其次，對于師生關(guān)系而言，教師應(yīng)當(dāng)要積極創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的民主氛圍，讓學(xué)生能夠積極地投入該氛圍當(dāng)中，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后，以多媒體技術(shù)為中心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上能夠提升課堂的效率，也能夠優(yōu)化課堂。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙慧. 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略 提高小學(xué)課堂實(shí)效[J]. 啟迪與智慧（教育），2016（11）：45.

[2] 許福元. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 科教文匯（上旬刊），2020（03）：149-150.

[3] 藍(lán)日陽. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：228.