許藹

隨著新課程改革的有效推進，衍生出大量的新型教學理念和教學模式，直接影響著教育的發(fā)展和創(chuàng)新?；诖?，文章首先深入分析了新課改背景下小學語文教學面臨的主要困境，在此基礎上提出了一系列新課改背景下提高小學語文課堂教學實效性的主要策略、措施，希望通過這樣的方式推動教學改革的進一步發(fā)展，提高小學語文課堂教學的實效性。

一、新課改背景下小學語文教學面臨的主要困境

1.過于形式化，與教學目標相悖

一方面，有的教師過于注重教學情境的創(chuàng)設，引入了大量與教學內(nèi)容毫無關系的視頻、音頻、圖片等資料，根本無法凸顯教學主題;另一方面，部分教師缺乏對課堂教學活動的正確認知，偏離了教改的初衷和本質(zhì)。

2.忽略了學生的主體地位

一方面，為了達到拋磚引玉的效果，教師通常會在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地提出與目標任務息息相關的一系列問題，加強對學生的引導，但之后并沒有留出足夠的時間和空間讓學生進行自主思考，很多學生根本沒有進行深入的思考和探究，教師就已經(jīng)略過了這一環(huán)節(jié)，開始講解問題和引出教學知識點。在這樣的背景下，學生根本沒有發(fā)揮自身的主體作用。另一方面，有的教師在課堂中雖然組織開展了討論活動，學生也在小組中激烈討論，看似各抒己見，但大多與教學內(nèi)容并不相關，學生沒有自己的看法。

3.教學評價缺乏客觀性和全面性

新課程改革對教學考核評價提出了更高的要求，部分教師也及時主動地對學生的行為態(tài)度進行表揚，但這樣的表揚過于形式化，缺乏客觀性和全面性，大多數(shù)學生對教師的表揚無法提起任何興趣。

二、新課改背景下提高小學語文課堂教學實效性的主要策略、措施

1.切實提高語文教學質(zhì)量

語言文字能力應當是語文學科的核心素養(yǎng)，其在一定程度上將語文基礎知識、思想情感、學習水平、學習習慣以及審美素養(yǎng)有機地整合起來，使之成為一個系統(tǒng)化的綜合體。新課程改革發(fā)展背景下的語文教學要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應當從以下幾個方面入手：第一，對于教學教材而言，應切實推動學生的可持續(xù)發(fā)展，要在教材的編寫上凸顯出時代性和現(xiàn)代特征，使學生全面客觀地了解社會主義核心價值觀，并根據(jù)自身發(fā)展的實際需求及相關的教學內(nèi)容優(yōu)化整體認知，為其未來的創(chuàng)新發(fā)展夯實基礎;第二，在實踐教學中，教師要注重學生聽說讀寫能力的提升，有針對性地推動學生核心素質(zhì)的提升，不僅僅要關注最終的學習成果，還應當關注學生在各個學習環(huán)節(jié)、學習步驟的具體表現(xiàn)。同時，要引導學生掌握扎實的理論基礎和操作技能，還要重視學生的綜合能力、情感態(tài)度以及價值觀。在這樣的背景下，針對教學內(nèi)容而言，教師所開展的一系列教學行為和教學活動都必須以學生為主，有效地梳理教學內(nèi)容，凸顯出內(nèi)容的多樣性和靈活性，利用多元化的內(nèi)容和形式活躍學生的思維，使其意識到語文教學的靈活性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。值得注意的是，教學要面向所有的學生，科學合理地采用教學理念和教學方法，這樣才能因材施教、因地制宜，為學生全面系統(tǒng)地成長奠定良好基礎。

2.科學合理地掌握教學特點

語文教學從一定意義上來說具有一定的綜合型特征，實現(xiàn)了工具性、實踐性、人文性的有機結(jié)合，對學生的創(chuàng)新發(fā)展也起著至關重要的影響。語文教材中的文章大多語言優(yōu)美，蘊藏著豐富的人文因素，不僅僅充分凸顯出創(chuàng)作者的價值理念、思想情感，同時也體現(xiàn)著教材編寫人員的教學希望和愿景。在這樣的背景下，教師在對教材文章進行分析理解時，應當充分立足于創(chuàng)作者當時的寫作背景，同時要結(jié)合學生的學習能力、個性特征，綜合多方因素，這樣才能提高教學的針對性、實效性，幫助學生更為透徹地理解文章的內(nèi)涵價值，有效梳理文章的故事情節(jié)，掌握人物形象的特征，并且深入理解作者的思想情感。

3.采用多元化的教學模式

教師必須結(jié)合學生的實際情況，采用差異化教學法，從多個方面、多個層次滿足小學不同階段所有學生的語文素養(yǎng)需求，這樣才能在全校范圍內(nèi)調(diào)動學生的主動性，使其在實際活動中與他人進行良好交流，友好協(xié)作，在未來學習中自覺主動地分析問題、探究問題。

4.打造開放、高效、具有活力的語文課堂

第一，打造具有綜合型、實踐性的語文課堂。首先，教師對于教材的選擇要貼合學生的實際情況，要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過一定的方式方法整合學習資源和學習內(nèi)容，通過這樣的方式有效增加了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，使其對語文學習充滿了興趣;其次，教學課堂的設計應當與學生的日常生活緊密聯(lián)系，加強對社會的關注度，基于學生的興趣愛好開展實踐教學活動，調(diào)動學生的主觀能動性;最后，要實現(xiàn)語文學科與其他學科的有機整合，拉近學科之間的距離，才能幫助學生積累豐富的學習經(jīng)驗，優(yōu)化整合語文教學資源，將課堂內(nèi)外整合起來，提高學生學以致用的能力。

第二，打造具有創(chuàng)新性和開放性的語文課堂。教師應積極學習先進的教學理念和教學思路，利用微課、慕課、雨課堂等有關的現(xiàn)代化技術(shù)手段切實增強學生的創(chuàng)新意識。另外，語文教學活動的設計要凸顯出個性化和層次性，為所有的學生搭建起發(fā)展的平臺，切實提高學生的語文能力和綜合素質(zhì)。

第三，打造具有主體性和個體性的語文課堂。在教學開展過程中，教師應當著重激發(fā)學生的主體性，使其積極思考、主動探究，基于自身的潛能與優(yōu)勢實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時，教師要注重學生的學習體驗。另外，在進行教學評價時，不僅要客觀全面地評價學生的學習水平、進步情況，同時也要對教師進行點評分析，不管是教師還是學生都應當正確地看待自身的優(yōu)勢及不足，利用考評來激發(fā)學生的學習熱情。