賴細(xì)蘭

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們既要注重提高學(xué)生聽說讀寫的能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的品德修養(yǎng)。所以，中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂既是教書育人的需要，又是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要。

一、在閱讀教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)教科書經(jīng)過幾次的修訂后，選入了很多古今的文學(xué)作品。老師要充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，把傳統(tǒng)的節(jié)日穿插進(jìn)去講，讓學(xué)生更直觀感受它的魅力所在。比如上《北京的春節(jié)》一文時(shí)，上課伊始，我以多媒體的形式播放春節(jié)童謠，以《北京春節(jié)童謠》為背景音樂，喚起學(xué)生快樂的回憶，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。

童謠一播放，同學(xué)們熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣盎然。孩子們邊聽童謠，邊討論自己對(duì)童謠內(nèi)容的理解，這個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)習(xí)俗的了解。依據(jù)課文內(nèi)容，老師可以和學(xué)生一起探究“臘八粥”“臘八蒜”“雜拌兒”“祭灶王”“趕廟會(huì)”的相關(guān)知識(shí)，了解其中蘊(yùn)含的信息，從而了解春節(jié)的習(xí)俗。課堂上，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的春節(jié)和北京的春節(jié)有什么不同，更全面地了解到春節(jié)的來源，充分感受中華傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的魅力。然后讓學(xué)生通過不同形式的誦讀，以及觀看“臘八粥”“臘八蒜”“買雜拌”等相關(guān)的節(jié)日插圖。讓學(xué)生明白了每個(gè)節(jié)日的寓意，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏。當(dāng)學(xué)生真正了解了民族的歷史，便會(huì)自然而然產(chǎn)生一股自豪感，這樣的文化傳承意義深遠(yuǎn)。

二、在古詩(shī)詞的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，老師要巧妙地在文本研讀中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，讓傳統(tǒng)文化的教育變得有趣味，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在教《中秋月》這一首詩(shī)時(shí)，老師課前可以布置學(xué)生自行查詢中秋節(jié)相關(guān)的資料，例如：中秋節(jié)叫什么名字？中秋節(jié)有什么樣的來歷呢？中秋節(jié)有哪些故事或者傳說？中秋節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗？你還知道哪些詩(shī)人寫過與中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞？在課堂上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以利用文中古詩(shī)的插圖，用圖文結(jié)合的形式重點(diǎn)向?qū)W生介紹八月十五的民俗信息，然后讓學(xué)生了解八月十五的習(xí)俗，如賞月、吃月餅、點(diǎn)燈籠、玩花燈……當(dāng)學(xué)生掌握到了詩(shī)中所蘊(yùn)含的民俗知識(shí)之后，再為學(xué)生解釋這首詩(shī)的含義，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，之后再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行誦讀。這樣有滋有味的教學(xué)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生透徹理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含的人生哲理，并感受到中華文化的無(wú)窮魅力。

三、在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事中感受傳統(tǒng)文化

成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)有趣、通俗易懂，能夠幫助學(xué)生追溯歷史、明白事理。在教學(xué)過程中，老師既要注重引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本中成語(yǔ)隱含的意思，也要注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課外的成語(yǔ)，讓學(xué)生了解成語(yǔ)的由來、本義、今義及運(yùn)用的范圍，從理解到正確運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)成語(yǔ)“聞雞起舞、白駒過隙、鑿壁借光、囊螢映雪”時(shí)，學(xué)生反復(fù)誦讀，慢慢領(lǐng)悟到時(shí)間的寶貴、易逝。為了讓學(xué)生積累更多的成語(yǔ)，老師可以：1.讓學(xué)生一遇到成語(yǔ)就記錄下來。2.開展一些有趣的活動(dòng)。比如“我講你猜”“成語(yǔ)故事大賽”“我是成語(yǔ)小達(dá)人”“看圖片猜成語(yǔ)”等，形式多樣的活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望，提高文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中得到思想的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

四、在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中融入傳統(tǒng)文化

在習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)中，教師要重視對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，這一過程是尤為重要的。

1. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)中。觀察能力是寫作的基本能力，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、積累寫作素材的重要途徑，是寫好作文的前提條件。學(xué)生通過觀察，得到相關(guān)的材料，為進(jìn)行具體的寫作提供良好的鋪墊。學(xué)生想要提高寫作水平，就要學(xué)會(huì)不斷地積累寫作素材，這樣才能做到“下筆如有神”。獲取寫作素材的渠道有很多，如可以直接觀察事物，認(rèn)識(shí)事物表象的特點(diǎn);還可以間接觀察，即學(xué)生通過研讀文本、理解插圖，得到自己想要的信息。為了讓學(xué)生言之有理，言之有物，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

2. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)生的動(dòng)手、表達(dá)能力的培養(yǎng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí)，教師應(yīng)講究教育方法多元化。比如老師可以安排學(xué)生制作關(guān)于反映地方特色、民族風(fēng)貌、民族文化為主題的板報(bào)、手抄報(bào)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;還可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)大會(huì)、中華詩(shī)詞大會(huì)比賽，通過各種途徑促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂上中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí);還可以利用“誦讀經(jīng)典十分鐘”的方式，讓學(xué)生選讀《唐詩(shī)三百首》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等中華經(jīng)典。培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，使其更好地理解經(jīng)典古籍之精華。

3. 教師要注重將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思維能力訓(xùn)練中。學(xué)生通過觀察，然后經(jīng)過篩選、修改、整理、組合等制作，最后在大腦中形成一篇能表達(dá)自己所見所聞所想內(nèi)容的腹稿，對(duì)信息進(jìn)行處理。為此，我編制了一些作文思維能力的訓(xùn)練模式。如第一單元的習(xí)作主題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”。我們的祖國(guó)幅員遼闊，民族眾多，每個(gè)地方都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文課之前，查詢一下有關(guān)元旦、春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日的相關(guān)資料，如這個(gè)節(jié)日有什么風(fēng)俗習(xí)慣？這些節(jié)日有什么來歷？這些節(jié)日具有怎樣的象征意義？你的家鄉(xiāng)在每個(gè)節(jié)日中都有哪些儀式？然后讓學(xué)生把查詢到的資料進(jìn)行整理，為之后的單元作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開始習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后每個(gè)小組選出最佳發(fā)言人進(jìn)行全班匯報(bào)，接著讓學(xué)生自行命題開始習(xí)作。寫完后，四人小組進(jìn)行交流、修改。一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從布置學(xué)生查詢與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料，再到課堂中的親身實(shí)踐，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所得：在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了探究、交流，也學(xué)會(huì)了寫作，讓學(xué)生在這樣的濃厚學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受民族特有的習(xí)俗。教師在習(xí)作中有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，達(dá)到了舉一反三的效果，這有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有利于吸收人類進(jìn)步文化。