阮晶晶

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，開(kāi)始進(jìn)入“微時(shí)代”，多媒體教學(xué)成為各中小學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)手段。為進(jìn)一步研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，本文以2018部審人教版三年級(jí)語(yǔ)文教材為例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的意義和現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)策，以期為相關(guān)教師在教學(xué)中提供一定的教學(xué)參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，“微時(shí)代”成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑掝}之一，多媒體信息技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)代教學(xué)的一種重要手段，在教學(xué)中起著不可估量的作用。尤其是在“雙減”政策的實(shí)施下，在小學(xué)階段開(kāi)展多媒體閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)科教學(xué)更加具有趣味性，同時(shí)還能全面提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自覺(jué)、主動(dòng)。但是，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，部分教師過(guò)于依賴多媒體，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中忽略了結(jié)合教材教學(xué)的重要性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，開(kāi)展高效的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠更加合理地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。

一、開(kāi)展多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

開(kāi)展多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義。第一，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)教學(xué)中，某些課文較為抽象，教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)講解已無(wú)法深入刻畫(huà)和描繪閱讀材料中的場(chǎng)景，通過(guò)采用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠使學(xué)生通過(guò)圖像、視頻、聲音等直觀理解閱讀材料中的內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。第二，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的共情能力。通過(guò)開(kāi)展多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生融入到作者所要表達(dá)的思想感情中，使學(xué)生的共情能力得到提升。第三，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維。通過(guò)借助多媒體輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在結(jié)合教材閱讀中掌握知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的想象力和好奇心。第四，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到多媒體課件的設(shè)計(jì)中，能夠提高學(xué)生的互動(dòng)能力和合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)現(xiàn)狀主要包括兩點(diǎn)。第一，脫離實(shí)際教學(xué)頻繁使用多媒體教學(xué)。教師在采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的理解不到位，在教學(xué)過(guò)程中頻繁使用多媒體，忽略了教材內(nèi)容與多媒體教學(xué)的結(jié)合性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中存在生搬硬套的現(xiàn)象。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中采用公共的教學(xué)課件，課件不具備獨(dú)創(chuàng)性和針對(duì)性，導(dǎo)致與教材內(nèi)容結(jié)合不緊密，反而降低教學(xué)效率。第二，忽略了師生互動(dòng)的重要性。由于教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將大部分精力花費(fèi)在計(jì)算機(jī)操控和講解上，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中反而降低了教學(xué)的互動(dòng)性，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)策略

第一，情景式教學(xué)。開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合小學(xué)生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合閱讀教材內(nèi)容利用多媒體開(kāi)展情景式教學(xué)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)，通過(guò)播放醫(yī)生救助生命時(shí)的義無(wú)反顧的瞬間、感動(dòng)時(shí)刻等，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)，能夠把自己融入到課文內(nèi)容中，以此感受到對(duì)醫(yī)生堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)的決心。通過(guò)觀看視頻，以情景再現(xiàn)的模式，讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)課文的理解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)閱讀教材的印象，使教學(xué)事半功倍。

第二，重點(diǎn)式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句、章節(jié)片段的教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。為提高學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的掌握能力，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體開(kāi)展重點(diǎn)式教學(xué)，讓學(xué)生在使用多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠邊看邊記邊學(xué)，使復(fù)雜的知識(shí)、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》過(guò)程中，教師對(duì)古詩(shī)中內(nèi)容進(jìn)行講解和翻譯時(shí)遇到重點(diǎn)內(nèi)容和抽象內(nèi)容時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，“瀲滟”二字在解讀時(shí)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將晴天西湖的風(fēng)景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)圖，使學(xué)生能夠更加直觀地感受到水波蕩漾的樣子，進(jìn)一步理解“瀲滟”所表達(dá)的含義，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。

第三，快樂(lè)式教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體開(kāi)展快樂(lè)式教學(xué)。教師通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)引入更多新穎的素材，利用圖片、影像等使學(xué)生的注意力被吸引，同時(shí)在設(shè)計(jì)多媒體課件中增加一些互動(dòng)元素，能夠使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在講解《在牛肚子里的旅行》一課時(shí)，教師結(jié)合童話故事中的內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)為有趣的圖片和視頻，生動(dòng)還原在牛肚子里的旅行的過(guò)程，使學(xué)生能夠直觀地感受課文的內(nèi)容，并吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

第四，拓展式教學(xué)。為了能夠提升學(xué)生的閱讀能力，在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)借助多媒體，通過(guò)開(kāi)展拓展式教學(xué)，能夠使學(xué)生基于教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多教材上沒(méi)有的知識(shí)，拓展和豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課中，教師通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，播放小興安嶺的圖片、視頻等，使學(xué)生感受到我國(guó)物產(chǎn)豐富和美麗的自然資源景象，同時(shí)通過(guò)借助多媒體手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，通過(guò)知識(shí)拓展，利用多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生了解小興安嶺之所以被稱為“紅松故鄉(xiāng)”“綠色海洋”的原因，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)積累能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，通過(guò)借助多媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀教學(xué)具有十分重要的意義，能夠提高學(xué)生閱讀理解能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的共情能力、發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維以及提高學(xué)生的表現(xiàn)能力等。但是，現(xiàn)階段在探索小學(xué)生語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)過(guò)程中，存在脫離實(shí)際教學(xué)的情況，頻繁地使用多媒體教學(xué)，忽略了師生互動(dòng)的重要性，不利于開(kāi)展多媒體教學(xué)。為進(jìn)一步提高教師教學(xué)效率，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)策主要包括情景式教學(xué)、重點(diǎn)式教學(xué)、快樂(lè)式教學(xué)以及拓展式教學(xué)等，使學(xué)生的閱讀能力、學(xué)科素養(yǎng)得到提升，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

【本文系廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研課題“‘微時(shí)代’多媒體技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019LJYB058）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉道祥.分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[C].2021年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集，2021：1937-1938.