徐欽

【摘要】關(guān)于互助共同體對(duì)班級(jí)管理或者學(xué)科教學(xué)的方面的研究，已經(jīng)有比較多的文章發(fā)表。本文結(jié)合我校在這方面的有益探索，著重從分組原則的進(jìn)一步科學(xué)化，規(guī)則制定的進(jìn)一步合理化，評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，以及激勵(lì)方式的創(chuàng)新等方面，進(jìn)行比較深入的研究?？梢哉f(shuō)是3.0升級(jí)版的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究與探索。

【關(guān)鍵詞】高效;互助共同體;中小學(xué)班級(jí)管理

互助共同體是指在中小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，以互助共同體為單位，進(jìn)行合作、探究、交流、借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)互助共同體進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，激發(fā)小組成員互相幫助，互相合作，互相影響，培養(yǎng)良好的策略和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，從而達(dá)到形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。從收集資料的結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有效的探索，并取得了一定的成績(jī)。我們將結(jié)合我校在這方面的一些具有創(chuàng)造性的成功的做法，進(jìn)一步探討這一形式對(duì)形成良好班集體所發(fā)揮的作用。

一、理論依據(jù)

第一，根據(jù)積極教育的理論成果，人際關(guān)系是一個(gè)人生活的核心。人是社會(huì)性的動(dòng)物，所以彼此需要，人類的歸屬感需要在人際關(guān)系中尋找。積極的人際關(guān)系可以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。根據(jù)丹尼爾戈?duì)柭淌诘陌l(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系甚至可以在某種程度上重塑人們的大腦，也就是說(shuō)人際關(guān)系可以影響神經(jīng)細(xì)胞的形狀、大小、數(shù)量，以及它們之間的連接點(diǎn)。互助共同體的建設(shè)正是幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的有效載體。在小組內(nèi)部通過(guò)一系列的有效的訓(xùn)練和良好的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生可以形成良好的關(guān)系，小組外部的合作經(jīng)驗(yàn)分享又幫助他們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上尋找到新的伙伴。

第二，根據(jù)青島日?qǐng)?bào)2016年1月份的研究報(bào)告，同伴關(guān)系+學(xué)習(xí)困擾=58.4%。既然兩項(xiàng)合計(jì)的力量如此之大，以至于到了非解決不可的地步，互助共同體有效運(yùn)行正好可以解決這一難題。

第三，在我國(guó)中小學(xué)班級(jí)編制中，大多還是50人左右的班級(jí)，學(xué)習(xí)共同體的有效建設(shè)，正好可以解決大班級(jí)教學(xué)的不足。

二、具體研究與實(shí)踐

我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)平均分班的數(shù)個(gè)班級(jí)中選取1-2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，其他班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩年的研究。研究成果如下。

1.科學(xué)有效地劃分“互助共同體”是成功的前提

班主任在接班的第1個(gè)月要充分了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等，為科學(xué)分組掌握最充分的信息，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

選定并培養(yǎng)有能力的組長(zhǎng)是成功的第1步。組長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中發(fā)揮著極其重要的核心的作用。在班主任接管班級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)很難找到幾個(gè)理想的組長(zhǎng)，這是很正常的。班主任選定組長(zhǎng)之后，要有意地培養(yǎng)組長(zhǎng)，手把手地教會(huì)他，怎么去組織同學(xué)之間的合作，怎么去示范和引導(dǎo)基礎(chǔ)弱的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，怎么去形成小組內(nèi)部的互相幫助的氛圍等。

我們一般按照優(yōu)的中等稍弱三個(gè)層次去進(jìn)行搭配，一個(gè)小組一般由3-4人組成，同時(shí)要兼顧男女生的平均分配。自律性比較弱的學(xué)生平均分配，做事比較磨蹭的學(xué)生平均分配。實(shí)踐中我們會(huì)尊重學(xué)生的意愿，盡量滿足學(xué)生想和關(guān)系比較好的同學(xué)在一個(gè)共同體的愿望。在今后的合作或者競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在每一個(gè)互助共同體內(nèi)部都有歸屬感。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論制定規(guī)則是讓規(guī)則意識(shí)深入人心的有效手段

我們?cè)诰唧w的研究實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，班主任在引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)則的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)積極，思維活躍，經(jīng)常能提出意想不到的好建議。我們通過(guò)集體表決的方式，一條一條的通過(guò)，這樣學(xué)生能更容易地普遍認(rèn)可所制定的規(guī)則。

這里有幾點(diǎn)需要注意：一是評(píng)價(jià)規(guī)則要語(yǔ)言簡(jiǎn)單，容易記住，我們充分借鑒《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》簡(jiǎn)單順口容易記住的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生制定的10條班規(guī)編成歌謠，讓學(xué)生牢牢記在心中;二是制定規(guī)則，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出。面面俱到，教育效果不明顯。我們往往針對(duì)良好班風(fēng)形成的過(guò)程中某一時(shí)期學(xué)生需要形成的素養(yǎng)制定規(guī)則。

3.評(píng)價(jià)方式要不斷創(chuàng)新，要更貼近學(xué)生的口味

根據(jù)知網(wǎng)文章的文獻(xiàn)查找以及兄弟學(xué)校的做法，很多學(xué)校的評(píng)價(jià)是采用計(jì)分制，以老師的評(píng)價(jià)為主。我們?cè)诶壥皆u(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，做了大量的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自我教育的目的，也為學(xué)生搭建積極的自我展示舞臺(tái)。

每天放學(xué)前花15分鐘的時(shí)間隨抽查4組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，班長(zhǎng)對(duì)各小組的情況進(jìn)行總結(jié)。這種每天評(píng)價(jià)反饋的方式在推行這種模式的初期非常重要。

每周一次的班會(huì)課，我們都會(huì)請(qǐng)互助共同體的組員上臺(tái)總結(jié)這個(gè)組本周在班級(jí)管理、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面的一些積極表現(xiàn)和不足的表現(xiàn)。每個(gè)小組成員進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員側(cè)重于一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思。

剛開(kāi)始推行的時(shí)候，我們都會(huì)先培養(yǎng)1—2個(gè)組做示范，小步慢走，穩(wěn)步推進(jìn)，并對(duì)每個(gè)組的總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)，邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校觀摩鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

通過(guò)這種方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己或者小組的亮點(diǎn)，從而達(dá)到自我教育的目的。家長(zhǎng)的有效參與，也讓家長(zhǎng)會(huì)更加配合班級(jí)管理的工作，也幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理的能力。最高的教育境界就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，我們的嘗試是成功的。

隨著效果的不斷顯現(xiàn)，我們會(huì)從每天一結(jié)、每周一評(píng)過(guò)渡到每2周評(píng)價(jià)反饋一次。

4.激勵(lì)方式要更能激發(fā)學(xué)生的熱情

如果想讓激勵(lì)方式更能激發(fā)學(xué)生的熱情，那就必須充分了解學(xué)生。我們創(chuàng)新了一下激勵(lì)的方式：一是滿足優(yōu)勝組學(xué)生的一個(gè)心愿。在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以在指定范圍內(nèi)提出自己的小組心愿，讓老師或者全班同學(xué)協(xié)助完成;二是獎(jiǎng)勵(lì)一次和老師看電影、吃飯、去博物館的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生特別希望能和老師一起參加一次活動(dòng)，同時(shí)這種活動(dòng)也增加了老師和學(xué)生的感情;三是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品。包括樂(lè)高積木等玩具，每個(gè)獎(jiǎng)品都標(biāo)有相應(yīng)的積分，學(xué)生可以根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)共同體的積分進(jìn)行兌換。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教育教學(xué)結(jié)果對(duì)照，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于班對(duì)照組。實(shí)踐證明這種模式更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，更有利于學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾光，趙昱鯤著.幸福的科學(xué)[M].中國(guó)工信出版集團(tuán)人民郵電出版社，2018：101-121.