胡正波 曹明哲

編者按：職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對一個人職業(yè)生涯的主、客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據職業(yè)傾向確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。高中生正處于自我認識、自我角色的發(fā)展階段，很容易對前途感到迷茫，不知所措。廣大農村高中、縣域高中，甚至一些市級高中迫于升學壓力，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程少開或者不開，沒有給予學生足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，導致大部分學生不清楚自己的興趣和潛力，在學習上找不到充足的動力，隨波逐流。

基于此，本刊特推出“職業(yè)生涯規(guī)劃”專題文章，從開設職業(yè)生涯教育課程的必要性到學生性格特征、家庭教育，以及班主任和學校對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響等方面做出闡述，以期給目前部分學校和教師開設高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程提出一些建議和意見。隨著新高考的全面展開，相信高中職業(yè)生涯規(guī)劃的相關研究成果也越來越豐富。本專題文章將持續(xù)刊登，歡迎廣大教師圍繞本專題內容踴躍投稿！

摘? 要：一個人世界觀、人生觀和價值觀的形成往往取決于其在高中所受的教育。然而，當前大多數高中學校均以應試為主要教學目的，很少對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導致學生在選擇科目上唯一的參考就是分數，不考慮或者較少考慮未來所從事的職業(yè)。因為僅僅按照分數選擇學科和專業(yè)，個人的興趣愛好與所選擇的專業(yè)大多數不匹配，導致學生在進入大學后轉專業(yè)或者選擇復讀等現象十分嚴重。因此，在高中階段接受職業(yè)生涯教育就顯得極為重要且必要。

關鍵詞：高中階段;職業(yè)生涯;未來選擇;就業(yè)方向

一、高中生切實面臨的問題

為了調查普通高中學生對未來從事職業(yè)的預期，我們分別對本地城區(qū)高中和農村高中進行抽樣，設計一份調查問卷。調查問卷發(fā)出320份，實際收回305份，內容主要是學生本人對自己以后職業(yè)的規(guī)劃、家庭對學生職業(yè)規(guī)劃的影響，以及學校對學生職業(yè)規(guī)劃的影響。因為涉及城區(qū)高中和農村高中，所以在數據處理上采取分層抽樣方式，按照實際發(fā)放情況確定抽樣比，數據更加真實可靠。

調查問卷顯示，從父母的職業(yè)來看，樣本中“務農”相對較多，比例為36%。對父母職業(yè)“務農”進行跟蹤分析，又有93%的學生提及與父母討論過自己以后的職業(yè)選擇，但多數家長只告訴孩子好好讀書，高考成績好就能上好大學，讀好大學就好就業(yè)，至于從事什么職業(yè)、從事的職業(yè)是否與學生的興趣愛好一致基本上沒有提及。這說明父母的職業(yè)也會在一定程度上影響孩子對職業(yè)的選擇。對于“是否認真考慮過自己的職業(yè)選擇”這一問題，樣本中有70%的學生回答“想過，但不明確”，另有18%的學生回答“從未想過”。由此可見，大多數學生對于職業(yè)選擇是比較迷茫的，沒有明確的方向。學生之所以這樣回答，原因是家長告訴他們在學校要好好讀書，分數決定一切，至于選擇哪些科目完全憑分數，哪些科目能取得較高的分數，選課時就選擇哪些科目。對于“是否向就讀學校教師或其他輔導機構教師咨詢過職業(yè)選擇的事情”這一問題，樣本中“未曾咨詢過”的學生相對較多，比例為66%。學生不向教師咨詢的原因有兩個方面：一是自己從未想過，不知道從何問起;二是沒有專業(yè)的教師，咨詢得不到想要的結果。從調查問卷的顯示結果可知，大部分學生并未真正接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對自己的職業(yè)也未認真地思考，更沒有具體、詳細地規(guī)劃。因此，高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程是現實的需要。

二、新高考背景下的選課需要

從2014年出臺新一輪高考考試招生制度開始，我國各地區(qū)對于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索也逐漸多了起來。新高考的亮點之一就是賦予了學生極大的自主選擇權，而且把學生對專業(yè)的選擇提前到了高一、高二年級。這就要求學校在選課上要做好規(guī)劃和引導，要求學生盡早了解自己的性格特點和職業(yè)取向。

國家新高考改革方案明確表示不再分文理科，高中階段選擇科目及高考考試科目按照“3 + 3”的模式進行，其中第一個“3”是指語文、數學、英語三門必選科目;第二個“3”是指從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學中任意選擇三門科目。高中階段所選擇的學習科目，將直接影響大學院校及專業(yè)的選擇，而大學專業(yè)的選擇又會影響學生大學畢業(yè)后的職業(yè)取向?？梢?，源頭在于高中階段所選擇的科目。如此，學科與就業(yè)便成了難舍難分的一個整體。雖然大學所學的專業(yè)并不能完全決定以后的職業(yè)選擇，但是對于一般學生來說，畢業(yè)后的職業(yè)取向很大程度上受到了大學所學專業(yè)的影響，這一點是不容置疑的。

同樣，在調查問卷中，有60%的學生希望在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并借此為新高考背景下的選課提供幫助。因此，高中階段，特別是在選科前的高一階段，如果接受了職業(yè)生涯教育課程，那么學生在科目選擇上就會減少很多迷茫與無助，甚至會對自己的未來有更加清晰明了的認識與規(guī)劃。這也是當下國家政策對教育教學的一個導向。

三、高中畢業(yè)班學生選擇大學專業(yè)的需要

高中畢業(yè)班學生在畢業(yè)之際有兩大人生選擇——升學和工作。心理學家埃里克森認為，12 ～ 18歲之間的青少年面臨自我角色混亂的危機，心理上容易形成“理想中的我”和“現實中的我”之間的心理沖突，這一沖突往往會導致學生盲目選擇。

這一時期的自我認知及職業(yè)認知如果得不到良好的引導，勢必會影響學生的選擇，無論是升學還是走向社會。據調查，很多高中生對自己畢業(yè)后的走向都沒有明確的認知，考上大學就去上學，考不上大學就去工作。如此，便是對自己人生的不負責任。還有學生在選擇專業(yè)時會遇到這樣或者那樣的問題，如不知道選什么樣的院校，不知道選什么專業(yè)，甚至最終都不知道自己的專業(yè)是干什么的，自己選擇的專業(yè)是否對就業(yè)有幫助，如此盲目，同樣是對自己人生的不負責任。每逢填報高考志愿時，家長茫然，學生更茫然。歸根結底，就是學生對自己未來人生的走向沒有明確的認知，甚至從來都沒有想過。

在問卷調查中，有66%的學生希望在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，借此為大學專業(yè)選擇提供幫助。事實證明，選擇大學專業(yè)是多數學生的迷茫點和痛苦點。因此，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生提前認識自己、認識專業(yè)、認識職業(yè)是極其必要的。gzslib202204031656

四、高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設的不足

雖然職業(yè)生涯教育在高中階段早已被提出，一些大城市的高中也開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但其體系及運行并不成熟。例如，大多數學校開設心理輔導課，幫助學生解決升學或者擇業(yè)的疑惑;也有學校開設講座，講解升學或者擇業(yè)的優(yōu)勢和弊端。但是，無論是心理輔導還是講座，往往只是淺層次地說明和籠統地介紹，沒有貼合學生的實際需要，也沒有針對性地講解，都未能從根本上解決學生的實際問題，很難為更多的學校提供有效的借鑒。而那些偏遠地區(qū)或者中小城市，絕大多數學校并未開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，部分學校只是發(fā)了教材，但并未被真正使用，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，也不過是自己看看教材而已。

調查問卷顯示，有96%的學生未上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，可見大部分學校都沒設置該項課程。對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，只有4%的學生認真研究過，很了解;有2%的學生上過課，比較了解;有36%的學生自己看過書，了解一點;有44%的學生只是聽說過;有14%的學生完全不了解。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高中階段的建設還存在嚴重的不足，而課程的運行方式更是不理想。這一缺陷和不足亟待解決，以便為高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供更加優(yōu)質的指導和服務。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1. 挖掘潛能，增強實力

在制訂有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃之前，學生需要明確地知道自己想要的是什么，要做什么，而且有明確的目標和方向。在明確的目標和方向的指引下，學生會竭盡所能地朝著目標前進。在這一過程中，會發(fā)現更好的自己，會挖掘出自己前所未有的潛能，會讓自己的實力不斷提升。高中生的潛能是無限的，能夠限制他們發(fā)揮潛能的便是對高中的迷茫和對未來的不可知。有了一份職業(yè)生涯規(guī)劃，或者對職業(yè)生涯有了全面的了解，迷茫和無知便會煙消云散，隨之而來的便是清晰可見的未來。

2. 提高成功的可能性

制訂一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，學生必定經過了深思熟慮，必定考慮到了多方面的因素，如個性特質、性格特點、資源優(yōu)勢、職業(yè)理想、發(fā)展方向、方式方法、職業(yè)潛力、發(fā)展空間等。只有做了全面的考慮，職業(yè)生涯規(guī)劃才具有可操作性。也只有這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，才有助學生走向成功，提高成功的可能性。凡事預則立，不預則廢。如果在高中階段便進行職業(yè)生涯規(guī)劃，還會有選課的迷茫嗎？還會有學習沒有動力的擔憂嗎？還會有前途不可知的憂慮嗎？還會有大學專業(yè)選擇的愁苦嗎？回答是否定的。

3. 提升競爭力

一個人所具有的競爭力，不僅僅局限于自身的能力，一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃也會讓競爭力倍增。合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學生盡早確定職業(yè)目標，有的放矢地進行規(guī)劃和學習，從而減少迷茫，有效發(fā)揮學生的才能，減少未來的職業(yè)困惑，幫助學生提升競爭力。

4. 增強學習動力

沒有目標就沒有動力。正是由于職業(yè)生涯規(guī)劃能力的不足，學生才會對未來感到迷茫，不知所措，不能充分發(fā)揮自身的潛力與學習的激情。學生進入高中后，受到家庭、學校各個方面的影響，認為在學校唯一的目的就是考出好成績。一次考試失利，學生就會懷疑自己，多次考試不理想，部分學生會選擇放棄，自怨自艾。長期如此，不僅沒有達到預期的學習目標，還變成了“問題學生”。很多學生明明知道自己應該學習且必須學習，但就是沒有充足的動力。因此，在整個高中階段，從高一開始開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，給予學生方向和目的，讓學生明確知道自己喜歡做什么，想要做什么，而不是僅僅唯分數論，進而充分調動學生積極性，點燃學生的學習激情。

開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是學生的需求，還是家長、社會的需求;開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是高三畢業(yè)班學生的需求，還是所有高中生的需求;開展職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是高中階段的需求，還是進入大學或是人們終身發(fā)展的需求。因此，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

基金項目：2021年度河南省基礎教育教學研究項目——縣域高中青年教師成長路徑研究（JCJYC212530005）。

參考文獻：

[1]裴宇晶，鄒家峰. 為自己的性格找份工作：九型人格與職業(yè)生涯規(guī)劃[M]. 北京：民主與建設出版社，2017.

[2]林霞. 新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程內容設計研究[D]. 長沙：湖南師范大學，2017.