崔祥 殷周州

摘? 要：學(xué)生體質(zhì)健康報告書能夠真實地反映學(xué)生的身體機能和運動素質(zhì)。體育教師應(yīng)高度重視健康報告書的管理，使之成為學(xué)生體質(zhì)的一面“鏡子”、教師工作的一張“名片”、成績評定的一根“標(biāo)尺”、家校共育的一座“橋梁”，充分發(fā)揮其作用和價值，促進學(xué)生體質(zhì)、身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;報告書;管理策略

學(xué)生體質(zhì)健康的提升需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。2017年起，江蘇省在全國率先實施學(xué)生體質(zhì)健康報告書制度，旨在通過體質(zhì)健康信息管理系統(tǒng)向每位學(xué)生及家長提供體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，幫助家長針對性地指導(dǎo)孩子開展體育鍛煉。此舉的實施對學(xué)生、家長、學(xué)校乃至全社會，都是一件意義重大的好事情，但是在實際的操作過程中，卻出現(xiàn)“教師不用心，學(xué)生不關(guān)心，家長不上心”的現(xiàn)象，導(dǎo)致報告書淪為流于形式的一張“廢紙”。

導(dǎo)致報告書淪為“廢紙”的原因有很多。例如，體育教師工作的懈怠、學(xué)校監(jiān)管的力度不強……但追根溯源，仍是當(dāng)下社會對體育學(xué)科的重視程度不夠。一方面，長期以來，文化課成績的排名仍然是衡量學(xué)校辦學(xué)水平最重要甚至唯一的指標(biāo)，這就導(dǎo)致體育課長期被學(xué)校擺在副科的位置上，占用體育課、大課間的現(xiàn)象仍舊存在;另一方面，絕大部分的家長把重心放在孩子的文化課成績上，對體育成績不夠重視，對學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注遠(yuǎn)不如對語文、數(shù)學(xué)等文化類學(xué)科的關(guān)注。由此可見，要想充分發(fā)揮體質(zhì)健康報告書的價值，關(guān)鍵在于全方位提高社會對體育的認(rèn)識，切實抓實體質(zhì)健康報告書管理的“四個一”，讓報告書的價值得到最大化的彰顯。

一、一面反映學(xué)生體質(zhì)的“鏡子”

促進學(xué)生全面發(fā)展，是教育的重要目標(biāo)和追求。體育教育承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。近年來，國家對體育教育的重視提升到了一個前所未有的高度，學(xué)校、家庭也須全面提高對體育的認(rèn)識。

體質(zhì)健康測試就像一面鏡子，清晰地照出學(xué)生在“體育”上的現(xiàn)狀。體質(zhì)健康報告書直觀、清晰地記錄學(xué)生各項身體數(shù)據(jù)，不僅能夠如實反映出學(xué)生的身體形態(tài)和體質(zhì)水平，還針對學(xué)生的具體情況提供了飲食建議和鍛煉計劃，對于指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，甚至提高教育教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要的促進作用?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)“鏡子”的真實反饋，制定出具體的措施，以幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，使其真正做到全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、一張考核教師成績的“名片”

長期以來，由于一些主、客觀原因，體育課一直被稱為“副科”或者“小學(xué)科”。體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，原因是多方面的。但筆者認(rèn)為，部分體育教師自身怠慢的工作態(tài)度也是原因之一。正所謂“有為才有位”，體育教師要敬畏教育，扎實地做好各項工作，而體質(zhì)健康測試工作正是體育教師諸多工作中的一張重要“名片”。

從某種角度而言，體質(zhì)健康報告書能夠真實反映出體育教師一段時間的教學(xué)成績。作為體育教師，要高度重視體質(zhì)健康測試工作。不僅要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度測試，確保數(shù)據(jù)的真實性，還要針對學(xué)生的測試結(jié)果，結(jié)合報告書建議，制定符合學(xué)生實際情況的運動“處方”，通過課堂教學(xué)、課后鍛煉等多種形式切實提高學(xué)生體質(zhì)。

三、一根發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的“標(biāo)尺”

課程改革以來，體育教學(xué)的評價體系逐步完善，評價的指標(biāo)也更科學(xué)，這對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升起到了重要的推動作用。但在小學(xué)階段，往往在“三好學(xué)生”評選等關(guān)鍵時刻，體育成績卻沒受到足夠的重視。

不可否認(rèn)，近些年把體育成績納入“三好學(xué)生”評選被反復(fù)提及。但是在實際的操作過程中，存在兩個問題：一是執(zhí)行度不高，大多停留在喊口號階段;二是成績評定不能量化，全憑教師的主觀判斷。

筆者認(rèn)為，利用體質(zhì)健康報告書作為評定的依據(jù)之一，不失為一種有益的嘗試。學(xué)校可以明確規(guī)定，體質(zhì)健康報告書的成績與“三好學(xué)生”評選掛鉤，凡是達不到優(yōu)秀或者進步不達標(biāo)的學(xué)生均不能評定為優(yōu)秀。此舉必將引起家長和學(xué)生的重視，學(xué)生課外鍛煉的積極性則會顯著提升。

四、一座連通家校共育的“橋梁”

不難看出，重智育輕體育的問題，在社會上仍較普遍，在改變重智育輕體育的問題上，家長也應(yīng)更新觀念。作為體育教師，有義務(wù)充分利用好體質(zhì)健康報告書，發(fā)揮其紐帶作用，讓家長認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，也更深入地了解體育教師的工作。

針對體質(zhì)健康報告書呈現(xiàn)的問題，教師可以利用QQ群、微信群等，定期發(fā)送針對性的課后體育作業(yè)，讓學(xué)生按時“打卡”，督促其進行體育鍛煉;教師可以邀請家長參與學(xué)校體育活動，如體育節(jié)、親子運動會、家長開放日等，讓家長在活動中提升對體育的認(rèn)識;教師還可以聘請家長擔(dān)任學(xué)校體育工作的志愿者，協(xié)助學(xué)校開展體育活動。這些措施不僅能拉近家長與學(xué)校之間的距離，還能創(chuàng)造濃厚的體育氛圍，增強家長、學(xué)生的體育鍛煉意識。

五、結(jié)束語

體質(zhì)健康報告書制度的實施，是提升學(xué)生體質(zhì)的重要舉措。要防止“報告書”成為一張廢紙，關(guān)鍵在于全社會要提高對體育的重視程度。當(dāng)然，這項工作任重而道遠(yuǎn)，除了嚴(yán)格落實好體質(zhì)健康報告書的管理，還需要體育教師、家長、學(xué)校乃至全社會的合力。我們有理由相信，隨著社會對學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度不斷提升，在不久的將來，體質(zhì)健康將會成為學(xué)生、教師和家長共同追求的目標(biāo)，體質(zhì)健康報告書也將成為促進學(xué)生體質(zhì)的一張“護身符”。

參考文獻：

[1]王利娟. 石家莊市部分高職院校體質(zhì)測試不達標(biāo)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2008.

[2]翟俊輝，翟俊東. 長春市小學(xué)體育現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（3）.