周小君

摘要：視唱練耳是開啟音樂之門的一把鑰匙，兼具理論性和技術(shù)性，以傳授音樂技能為主，以提升音樂素養(yǎng)為目的。是音樂教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)學科，承當音樂學習的奠基作用，影響音樂學習的深度發(fā)展。我校在合唱社團里開設(shè)了視唱練耳課程，但因時間少，基礎(chǔ)差、起點低，又加上傳統(tǒng)教材專業(yè)性強、體量大，進度快，內(nèi)容成人化等，削弱學習興趣，拖滯了學習進度?；诂F(xiàn)狀本社團聚焦教材內(nèi)容的分級化整合，有梯度設(shè)計;項目化呈現(xiàn)，供靈活選擇;兒童化選材，增學習樂趣，以全面、快速提高學生的音樂素質(zhì)，提升視唱練耳課程的效能。

關(guān)鍵詞：效能? 視唱練耳? 教學內(nèi)容

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)課程，是開啟音樂之門的一把鑰匙。兼具理論性與技術(shù)性，以傳授音樂技能為主，以提升音樂素養(yǎng)為目的。它培養(yǎng)學習者良好的視譜即唱能力和藝術(shù)聽覺能力，掌握音樂的表情符號，理清音樂的邏輯框架，理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，全面提高學生的音樂素質(zhì)。承當音樂學習的奠基作用，影響音樂學習的深度發(fā)展。

我校在合唱社團里開設(shè)了視唱練耳課程，幫助學生更好更全面地提高個體的知識儲備和技能提高。但社團學員們時間少，基礎(chǔ)差、起點低、能力參差不齊，又加上傳統(tǒng)教材專業(yè)性強、體量大，進度快，內(nèi)容成人化等，使得學習中出現(xiàn)難點堆疊、枯燥乏味、停滯不前等現(xiàn)象，基于現(xiàn)狀本社團聚焦教材內(nèi)容，重新梳理、調(diào)整、整合，以更符合學生心性和心智的面貌，促進視唱練耳課程的有效提升。

一、分級化整合，有梯度設(shè)計

教材是教學活動的媒介，內(nèi)容要適應(yīng)學生的學，布局要同步學生的能力。

我校合唱團員來自三四五六四個年級，是培養(yǎng)對音樂感知、聽辨、識譜、視唱等能力，理解音樂表現(xiàn)中音樂要素的作用，積累音樂基礎(chǔ)語言，學習音樂表現(xiàn)常規(guī)，全面提高團員音樂素養(yǎng)的重要時期。為此，我們在教學目標的框架下，以視唱練耳學科體系為依據(jù)，以本團隊員的心理發(fā)展水平和音樂認知特點為基礎(chǔ)，分階段有梯度設(shè)計漸進的分級目標和分級內(nèi)容，將視唱練耳分為三個階段，即視唱練耳A級（A：a1、a2、a3）、視唱練耳B級（B：b1、b2、b3）、視唱練耳C級（C：c1、c2、c3）、三個階段在總目標的統(tǒng)領(lǐng)下，各有相對應(yīng)的課程目標和課程內(nèi)容，避免陌生內(nèi)容扎堆呈現(xiàn)，學習難點交相錯疊，又前后銜接、逐段遞進、完整有序。

（二）項目化呈現(xiàn)，供靈活選擇

凸顯音樂的基本要素功能，以音樂活動方式劃分學習項目，促進視唱練耳的學習效率。在以往的課堂里，視唱練耳的教學內(nèi)容一般包括兩大塊：音準訓練和讀譜視唱訓練，其它的學習都隱含在這兩大內(nèi)容里面。為了強調(diào)各音樂要素的重要性，突出其學習方式的趣味性，將原有的內(nèi)容整合為“節(jié)奏訓練”“音準訓練”“視唱訓練”三個項目，并增加了“合唱欣賞”“氣息訓練”“聲音訓練”三個項目，以上六個項目各以游戲館的形式與學生見面，配置多樣化的體驗與實踐活動，并提供靈活的選擇性，六個項目的劃分，既互相獨立，又互相關(guān)聯(lián)，既體現(xiàn)了各基本技能的重要性，又促進了興趣源動力的激發(fā)，組成了一個有活力、有變化、有趣味的有機整體，以生動多樣的音樂實踐活動來更好更快地達成視唱練耳綜合能力的提高。具體項目如下：

項目一萬花筒（欣賞），如進行曲風格以踏步前進來體驗，如雪花飛舞以飛舞的手語，再伴以輕盈的腳步流動在教室空間來感受;

項目二拍拍樂（節(jié)奏），如身體打擊節(jié)奏為歌曲伴奏;

項目三河豚館（氣息），如吹氣球、吹紙片等;

項目四海豚居（聲音），如模擬飛機起飛發(fā)聲，以蹦極狀態(tài)里感知打開;

項目五魔術(shù)耳（音準），如我來彈你來猜;

項目六演出廳（視唱），如小節(jié)接龍等。

三、兒童化選材，增學習樂趣

傳統(tǒng)的視唱練耳教材大都遵循學科中心論，把關(guān)注點定位在知識技能上，主要面向高等院校，并接軌國際音樂學院，所以曲目成人化、專業(yè)化、國際化，對我團學員來說心智不夠、經(jīng)驗缺乏，能力不足，這門課程顯得又難學又難懂又枯燥。學生是學習的起點，是學習的中心，是學習的目的，為此我們努力實現(xiàn)以學生為中心，以兒童的視覺和兒童的經(jīng)驗為依據(jù)，讓童趣和傳統(tǒng)經(jīng)典并行，促成視唱練耳綜合素養(yǎng)的提升。

1.增加小時候唱過的兒歌為教學內(nèi)容。兒童歌曲短小簡潔，音樂生動形象，很多作品學生們信口拈來，提供了簡單的入場券。如《小星星》《瑪麗有只小羊羔》

2.增加音樂課學過的音樂為教學內(nèi)容。在熟悉的內(nèi)容里尋找新知，源源不斷地挖出新內(nèi)容，讓學習充滿新奇。如《法國號》《小蜜蜂》

3.增加本民族音樂為教學內(nèi)容。本民族的音樂感覺儲存在每個人的血液里，有與生俱來的天然屬性。打開基因里的音樂，體驗民族音樂的情智，與童味與其它經(jīng)典并駕齊驅(qū)。如《小白菜》《采茶舞曲》

“工欲善其事，必先利其器?！蔽覀兏鶕?jù)本團學員的心性發(fā)展和認知水平，立足團隊的實際現(xiàn)狀和實際需求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合，使之更符合社團的長足發(fā)展，成就學生音樂素質(zhì)的全面提高，最終成就視唱練耳學習的有效提升。

參考文獻

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趙方幸，《兒童視唱練耳教程》，人們音樂出版社，2008

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