楊曉林

摘要：在學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段都滲透著音樂(lè)審美教育，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是高中音樂(lè)課堂教學(xué)必不可少的重要模塊，是學(xué)校落實(shí)審美教育、推動(dòng)學(xué)生多方面均衡發(fā)展的有效路徑?；诖?，本文從高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)落實(shí)審美教育應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析，針對(duì)如何有效滲透審美教育提出了一些策略性建議，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);審美教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教育改革的全面深化，高中音樂(lè)教學(xué)所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了一定變化，除了要將基本音樂(lè)理論技巧傳授給學(xué)生，還需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。而審美教育的有效落實(shí)，與教育改革的要求不謀而合，是高中音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是當(dāng)前階段需要完成的主要教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展的影響是不容小覷的。因此，高中音樂(lè)教師必須要加強(qiáng)對(duì)審美教育的重視，將其有效地滲透到鑒賞教學(xué)中。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)落實(shí)審美教育遵循的原則

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，充分貫徹與落實(shí)審美教育，需要遵循以下原則：首先，循序漸進(jìn)原則。審美教育并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，需要全面掌握音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式，同時(shí)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，由鑒賞低難度向高難度的音樂(lè)作品過(guò)渡，促使學(xué)生審美能力得到逐步地提升。其次，趣味變成品味原則。這一原則是指通過(guò)形象地展示音符、旋律，營(yíng)造自由、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生處于良好的氛圍中，更愿意主動(dòng)探索作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作靈感，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮具有積極影響。眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中保持積極性，教師需要提供更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生鑒賞欲望有效激發(fā)出來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

二、高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)中落實(shí)審美教育的策略

（一）加強(qiáng)聆聽練習(xí)，增強(qiáng)審美感知能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心”。在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，要想保證學(xué)生能夠更好地鑒賞與感知音樂(lè)，聆聽音樂(lè)是前提條件，所以教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽的重視與引導(dǎo)。比如，在鑒賞富有特色的民族歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生感知這類歌曲的特殊節(jié)奏與旋律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽一些具有代表性的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的審美感知。在傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，很多教師開展的聆聽練習(xí)力度不足，對(duì)學(xué)生審美感知的增強(qiáng)造成不利影響，部分學(xué)生無(wú)法有效感知作品的旋律與情感。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聆聽的練習(xí)顯得尤為重要，對(duì)于集體演唱效果的增強(qiáng)也起著促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“音樂(lè)作品的民族風(fēng)格”時(shí)，其中涉及到蒙古民歌的鑒賞教學(xué)，為了落實(shí)審美教育的目標(biāo)，教師可以從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聆聽訓(xùn)練入手。首先，為學(xué)生播放一些相關(guān)的樂(lè)曲，如《贊歌》《牧歌》《嘎達(dá)梅林》等，在播放過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽樂(lè)曲特點(diǎn)。其次，學(xué)生聆聽結(jié)束后，鑒賞與分析這些音樂(lè)作品在節(jié)奏、旋律、情緒等方面的特征，檢驗(yàn)學(xué)生聆聽的效果。最后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)蒙古民歌的音樂(lè)特點(diǎn)。通過(guò)有效的聆聽，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N音樂(lè)要素進(jìn)行有效感知，對(duì)節(jié)奏、旋律等作出正確的心理反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生審美感知能力的提升大有裨益，還能大大地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想象，提升學(xué)生審美想象力

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)因人而異，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。由于學(xué)生生活體驗(yàn)、審美價(jià)值觀有所差異，所以對(duì)音樂(lè)作品的感知也不盡相同，所以，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，要想逐步提升學(xué)生審美能力，必須要最大限度發(fā)揮出學(xué)生獨(dú)特想象力。

例如，在“不同音樂(lè)作品表達(dá)的不同情感”的音樂(lè)鑒賞課堂中，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《霍拉舞曲》這一作品，該作品常常出現(xiàn)在節(jié)日活動(dòng)、結(jié)婚典禮等情景中，該樂(lè)曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，反映出巴爾干地區(qū)人民向往自由、開朗的性格，具有濃厚的地方音樂(lè)特色。這首樂(lè)曲具有較強(qiáng)的描述性，為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了良好條件，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的審美經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該作品所描述的意境進(jìn)行想象，并大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這樣不僅能幫助學(xué)生掌握作品風(fēng)格與特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生審美想象力。

（三）參與審美體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

藝術(shù)來(lái)源于一點(diǎn)一滴的體驗(yàn)，同時(shí)可以將體驗(yàn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，審美體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)非常重要，是無(wú)法被其他環(huán)節(jié)所取代的，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從審美體驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生置身于審美體驗(yàn)過(guò)程中。在審美體驗(yàn)過(guò)程中，最關(guān)鍵就在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師可以組織有趣的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，或者是組織各種音樂(lè)游戲活動(dòng)，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其積極地投身于對(duì)音樂(lè)的探索與感知。

例如，在古箏音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，首先，教師為學(xué)生講述一些與古箏相關(guān)的故事，介紹古箏的音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣。其次，教師可以在課堂中為學(xué)生展示古箏這一樂(lè)器，讓學(xué)生進(jìn)行直觀地感受，近距離觀察古箏的構(gòu)造，進(jìn)而更好地了解古箏的形制，并真切地體會(huì)古箏的音色。再次，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典古箏樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)情感與內(nèi)涵，同時(shí)傳授給學(xué)生各種古箏演奏方法，讓學(xué)生感受古箏藝術(shù)的力量。最后，教師可以組織豐富的音樂(lè)活動(dòng)，如朗誦活動(dòng)，以小組為單位，部分學(xué)生負(fù)責(zé)朗誦詩(shī)詞，部分學(xué)生負(fù)責(zé)用古箏配樂(lè)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，能夠豐富學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)演奏方法、音色特點(diǎn)的印象，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加清晰地感知不同類型的音樂(lè)作品。

結(jié)語(yǔ)

綜合而言，鑒賞教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)重要的模塊，是實(shí)施審美教育的有效途徑，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升、全面發(fā)展起著推動(dòng)作用。教師在開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐行之有效的教學(xué)方式，為了落實(shí)審美教育，可以從加強(qiáng)聆聽練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生想象、參與審美體驗(yàn)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生審美能力的提升打下基礎(chǔ)、做好鋪墊，從而將審美教育落到實(shí)處，更好地實(shí)現(xiàn)全面育人。

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