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        初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)操作研究

        2022-04-02 23:30:33梁和
        小作家報·教研博覽 2022年11期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

        梁和

        摘要:預(yù)習(xí)指的是教師正式授課之前的探索與領(lǐng)悟環(huán)節(jié)。通過開展有效的預(yù)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識,結(jié)合個人學(xué)習(xí)能力,研究與分析學(xué)習(xí)任務(wù),為新知識的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?;诖?,本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)視角出發(fā),對有效預(yù)習(xí)的重要意義進行了分析,針對如何操作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出了一些策略性建議。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);預(yù)習(xí)興趣

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A

        引言

        在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多問題,如教師對預(yù)習(xí)活動的重視不足、預(yù)習(xí)時間安排不合理等,一定程度上影響到學(xué)生預(yù)習(xí)效果,進而影響到整體的學(xué)習(xí)效果。針對此,教師應(yīng)該加強對預(yù)習(xí)活動的重視程度,制定完善的課前預(yù)習(xí)教學(xué)策略,為學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ),促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

        一、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的重要意義

        首先,通過合理安排預(yù)習(xí)活動,能夠幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生加強新舊知識的聯(lián)系,并明確自己對所學(xué)知識的掌握程度,及時做到查漏補缺,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力。同時,教師也能通過這種方式彌補缺項,以防出現(xiàn)遺漏重點知識的情況發(fā)生。其次,通過預(yù)習(xí)活動,學(xué)生可以初步了解接下來學(xué)習(xí)的新知識,不僅能快速地記憶難度較低的知識,還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握不牢固的知識點。由此一來,可以及時標(biāo)記特殊節(jié)點,有助于教學(xué)效率的提升。

        二、初中數(shù)學(xué)開展有效預(yù)習(xí)的教學(xué)策略

        (一)制定科學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo),明確預(yù)習(xí)實施方案

        預(yù)習(xí)目標(biāo)的確定,是初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動有效性的重要保障。這是因為,只有在學(xué)生明確學(xué)習(xí)、努力方向的前提下,才可以真正地提升預(yù)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,雖然也設(shè)計了預(yù)習(xí)目標(biāo),但是在預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定上主要是由教師決定,沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,預(yù)習(xí)目標(biāo)很容易脫離實際情況、比較模糊。基于新課改背景下,教師要迎合教學(xué)改革的要求,與學(xué)生共同配合與協(xié)作,一起完成對預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定。由此一來,不僅教師能夠更好地把控教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求也可以得到充分地滿足。

        以“一元一次方程”教學(xué)為例,為了提高預(yù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性,教師可以與學(xué)生團結(jié)起來,共同商討詳細(xì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。從教學(xué)角度來看,老師們一般都期望學(xué)生可以透過對有關(guān)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),更深入地了解概念知識,并可以對之進行靈活運用與處理實際問題。從學(xué)習(xí)角度出發(fā),很多學(xué)生都希望可以通過專題測試,最終找到解題思路與靈感。通過對教師、學(xué)生需求的綜合考慮,可以這樣制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案:其一,在方程式求解中,使用不同的方式解決;其二,先套入習(xí)題當(dāng)中列出相應(yīng)算式,再接著展開問題的解決;其三,從不變因素及其數(shù)量關(guān)系這兩個方面出發(fā),構(gòu)建與之對應(yīng)的模型,利用立體模型對問題進行有效解決。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,有效規(guī)范預(yù)習(xí)方式

        興趣是最好的老師,是學(xué)生積極參與預(yù)習(xí)活動的動力,所以有必要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。首先,教師要為學(xué)生強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性,潛移默化地增強學(xué)生的思想認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的預(yù)習(xí)意識。其次,教師要深入研讀課本內(nèi)容,精心設(shè)計完善的導(dǎo)學(xué)案,集閱讀、思考、練習(xí)等環(huán)節(jié)為一體,同時為了提高學(xué)生注意力,圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計趣味性預(yù)習(xí)任務(wù)。再次,教師要構(gòu)建激勵機制,對于主動預(yù)習(xí)、發(fā)言的學(xué)生,要進行及時的表揚與肯定,尤其是在傳授新課的過程中,必須要預(yù)留出一定時間,提供給學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果,并對其第一時間進行表揚與鼓勵,使學(xué)生獲得深刻的幸福感以及成就感。最后,允許學(xué)生自由組合,通過彼此幫助、合作的預(yù)習(xí)方式,充分利用課余時間,對重難點知識進行攻克,不斷縮短班級學(xué)生之間存在的差距。

        例如,在正式教學(xué)“勾股定理”之前,教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時,可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的知識,或者是了解、構(gòu)建新知識,還能讓學(xué)生勾畫即將所學(xué)知識的重難點。在正式教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生以小組為單位,相互探討重難點,相互分享自身對知識的理解,從而更好地查漏補缺,降低學(xué)生學(xué)習(xí)與理解新知識的難度,構(gòu)建全新的知識體系。在教學(xué)“三角形”的知識時,教師可以提前讓學(xué)生自己制作一個三角形物品,可以是剪紙、折紙以及模型等,并利用尺子這一學(xué)習(xí)工具測量角的度數(shù),對結(jié)果是否合理進行驗證。通過這樣的預(yù)習(xí)方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,幫助學(xué)生初步了解三角形,為學(xué)生接下來解答證明題奠定良好基礎(chǔ)。

        (三)鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)成果,提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

        為了增強預(yù)習(xí)的效果,教師要能夠?qū)⒄n堂流程與學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)巧妙地銜接起來。一般來說,教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)并非是盲目的,而是全都具有目的性,而且,布置的預(yù)習(xí)任務(wù)必須與即將教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān),倘若預(yù)習(xí)作業(yè)無法與課堂流程保持一致,就會大大降低預(yù)習(xí)活動的效果。在正式教學(xué)的時候,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)成果闡述出來,并組織學(xué)生解答難度較低的練習(xí)題,然后再讓學(xué)生對自己解題技巧以及解題思路進行分析。

        例如,在教學(xué)“相似圖形”這部分知識時,教師可以引發(fā)學(xué)生思考:“大家身邊存在著那些相似圖形呢?”通過一步一步的引導(dǎo),讓學(xué)生敘述相似三角形的知識,再引導(dǎo)學(xué)生回想相似三角形具有哪些性質(zhì)與特征。接著,教師可以設(shè)計“自測”環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中,部分學(xué)生在預(yù)習(xí)計算知識時總是很有信心,但是一到做題就暴露出各種各樣的問題。因此,為了消除這些學(xué)生“洋洋得意”的的心理,教師需要設(shè)計針對性的測試題,幫助學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)效果進行進一步反思。不僅如此,教師還要善于檢測學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)的情況,從每個學(xué)習(xí)小組中隨意選出一名學(xué)生,邀請其將相似圖形畫到黑板上,比較哪個小組回答準(zhǔn)確率最高,給予獲勝者積分獎勵。對于那些回答準(zhǔn)確率高、積極性高的學(xué)生,教師可以讓其分享自己采用的預(yù)習(xí)方法,其他學(xué)生可以借鑒與參考,從整體上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

        結(jié)語

        綜合而言,學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程,并非一朝一夕就能實現(xiàn),所以,教師要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,為學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)效率的提升做好鋪墊。在具體教學(xué)中,教師可以從制定科學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)成果等方面入手,致力于學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性,提高學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的有效性。

        課題研究成果發(fā)表獨家注明:廣東省湛江市廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略與操作研究”(課題提批準(zhǔn)號2021LJYB057)

        參考文獻

        [1]卜建紅.“自學(xué)指導(dǎo)結(jié)對互講”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[J].數(shù)理化解題研究,2021(35):6-7.

        [2]陳曉東.信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)教案設(shè)計——以“測量旗桿的高度”為例[J].理科愛好者(教育教學(xué)),2021(06):48-49.

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