楊春妹

摘要：在當(dāng)前高考體制改革背景下，生涯規(guī)劃教育早已成為現(xiàn)階段高中階段教育的重要內(nèi)容。而高中語(yǔ)文學(xué)科作為一門兼具工具性與人文性為一體的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了十分豐富的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，教師在傳遞學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也在為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，語(yǔ)文學(xué)科其本身就具有生涯規(guī)劃教育的優(yōu)越性?；诖?，本文基于生涯規(guī)劃教育為契機(jī)，對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融入生涯規(guī)劃教育展開(kāi)分析，并結(jié)合高中語(yǔ)文與生涯規(guī)劃教育的有效融合提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;生涯規(guī)劃;方法策略;融合性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展的一種規(guī)劃性教育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清自我優(yōu)缺點(diǎn)，找到自身未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)確方向，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)既定的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高中階段的學(xué)生正處在人生的十字路口，不管是當(dāng)前的學(xué)業(yè)發(fā)展還是未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，都需要學(xué)生自身具有較為清晰的認(rèn)知，能夠?qū)ψ陨砦磥?lái)的發(fā)展擁有明確的規(guī)劃。為此，職業(yè)生涯是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。而選擇高中語(yǔ)文學(xué)科融合生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，則主要是由于語(yǔ)文學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、認(rèn)知能力、邏輯能力、思維情感等多方面的能力。生涯規(guī)劃教育作為一種理性的教育形式，而學(xué)生的發(fā)展往往是感性的話題。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融合生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生在制定相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，能夠全面考量自身興趣愛(ài)好以及個(gè)人能力特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生的生涯規(guī)劃更切合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)。

一、注重教材資源的深入性挖掘

對(duì)于高中階段的語(yǔ)文學(xué)科而言，其蘊(yùn)含著較為豐富教育教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知、對(duì)自我認(rèn)知的重要學(xué)科。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)全面解讀教材內(nèi)涵，注重在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生滲透相關(guān)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我，盡快開(kāi)展自身未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃工作。

例如，在進(jìn)行必修二《我有一個(gè)夢(mèng)想》文章教學(xué)過(guò)程中，這篇文章中具有較為激情的演講內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章主要作者“馬丁·路德·金”的人物生平事跡，同時(shí)了解其思想和觀念。繼而要求學(xué)生帶有感情地朗讀文章內(nèi)容，理解其中的含義，并與文章作者形成思想的共鳴，繼而在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，更能使學(xué)生了解作者崇高的思想境界。最后教師便要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自身遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，并為之努力奮斗。通過(guò)這種教學(xué)模式，文章中優(yōu)秀的思想道德與精神品質(zhì)便能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自身未來(lái)方向。

二、積極開(kāi)發(fā)相關(guān)課外教學(xué)資源

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了為學(xué)生傳遞相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生源規(guī)劃之外，更要幫助學(xué)生開(kāi)放各色語(yǔ)文課外教育資源，逐漸發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生更為有效地開(kāi)展生涯規(guī)劃活動(dòng)。

例如，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)的時(shí)事新聞熱點(diǎn)，并利用課后時(shí)間進(jìn)行報(bào)刊雜志的閱讀，同時(shí)還可以為學(xué)生挑選相關(guān)的電視節(jié)目，以更好的指引學(xué)生開(kāi)展生涯規(guī)劃。比如《超級(jí)演說(shuō)家》《生命》《我們》等，從而幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，使其抱有客觀積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的人生。同時(shí)，視頻中往往會(huì)邀請(qǐng)各行各業(yè)的職業(yè)人進(jìn)行訪談，學(xué)生也可以從中找到正確的職場(chǎng)生活學(xué)習(xí)方式，通過(guò)年輕人講述自己的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人生的感悟，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思想素養(yǎng)水平。

三、組織與開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐性活動(dòng)

對(duì)于現(xiàn)階段的高中生而言，其學(xué)習(xí)壓力較重，往往整日在教室中溫習(xí)書(shū)本知識(shí)，少有機(jī)會(huì)走出校園開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，了解社會(huì)百態(tài)。而正是由于這個(gè)原因，很多學(xué)生往往對(duì)自身能力缺乏認(rèn)知，不知道該怎樣規(guī)劃自身未來(lái)走向。為此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重課堂教學(xué)內(nèi)容與生涯規(guī)劃教育的有效融合，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流。利用這種方式，不僅能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生得以基于正確的角度思考自己的人生，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便在未來(lái)的發(fā)展中取舍有度。

例如，在進(jìn)行必修三《老人與?！返奈恼陆虒W(xué)過(guò)程中，這篇文章講述一名年邁的古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚(yú)在岸邊搏斗的故事。盡管海明威筆下的主人公是悲劇性的，但其自身堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)以及泰然自若的精神值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)，是一篇具有哲理性的文章。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“老人的性格是怎樣的？”“面對(duì)苦難，老人的態(tài)度又是什么？”“文章中的大海、獅子和男孩分別代表了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，繼而開(kāi)展討論交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華。

簡(jiǎn)要而言，高中語(yǔ)文融合生涯規(guī)劃教育不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科多樣性的開(kāi)展，更能利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的身心發(fā)展方向，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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