劉勇

初聞陶行知，源于他的一句“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。小時候，并不太懂所謂的“教”，但“學做真人”的理念卻一直影響著我。后來，我從師范院校畢業(yè)，如愿以償當了老師，才慢慢懂得“教人求真”的真諦。遺憾的是，一直未對陶行知先生做深入地研究。

幸運的是，華中師范大學教授周洪宇結合自己多年研究陶行知的成果，特意為廣大教師編寫了《陶行知教育名篇教師簡讀》和《陶行知教育思想教師簡讀》兩本著作。有幸拜讀，深為陶行知先生的教育思想和人格品質所折服。被周洪宇教授筆耕不輟、知行合一的教育情懷所感染。“先生之風，山高水長”，讀其書、想其人、承其志，同為教育人，心有戚戚焉。

作為教育管理者，如何借“時代東風”，讓教師隊伍煥發(fā)活力？廣大教師如何自覺提高自身專業(yè)素養(yǎng)？這值得所有教育人思考。

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本?！备哔|量的教育體系建設，需要依賴于高質量的教師隊伍建設。近年來，習近平總書記對廣大教師倍加關心，提出了新時代教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，要當好學生的“四個引路人”，要堅持“四個相統(tǒng)一”，為廣大教師的發(fā)展提供了根本遵循和方向指引。中共中央先后下發(fā)《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件，圍繞師德師風建設、教師隊伍管理、教師培育培養(yǎng)、教師地位待遇、教師評價改革等方面出臺了具體政策措施，充分體現了黨和國家對教育發(fā)展的重視，對廣大教師的關心、關愛，為教育、教師事業(yè)的發(fā)展提供了強大動力支撐。

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行?！敝腥A五千年的文明史，是我們取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。習近平總書記多次強調要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從歷史傳統(tǒng)中汲取經驗，從現實生活中觀照未來，切實增強文化自信。教育部部長懷進鵬也提出教師要提升科研能力，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和力量。挖掘優(yōu)秀歷史文化，推廣弘揚教育界“先生”的思想精神恰逢其時。

《陶行知教育名篇教師簡讀》濃縮陶行知先生平生教育教學探索實踐的精華，選取陶行知有關教育的名篇，結合“四有”好老師的精辟闡述，分為四部分編寫，即，理想信念——教師的歷史使命與社會擔當;道德情操——教師的職業(yè)倫理與道德精神;扎實學識——教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能;仁愛之心——教育的出發(fā)點。這打破了以往諸多名家名篇的編寫體例，將當今的“四有”好老師與陶行知的思想相照應。以古鑒今，以今觀古，相互呼應，相得益彰。于學術而言，是對類似名家名篇編寫體例的一種大膽嘗試和創(chuàng)新。同時，為教育管理者進行“四有”好老師的教育培養(yǎng)提供了具體抓手，為廣大教師的自我學習提高貢獻了第一手資料。

廣大教師及教育工作者在閱讀時，可根據編者依據“四有”好老師的體例選擇名篇，進行有針對性的閱讀，自覺對照專題名篇進行自我教育反思，不斷涵養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)。如在第四編《仁愛之心——教育的出發(fā)點》中，從第一篇的《護校宣言》中，便可感受到陶行知博大寬廣的師愛。“曉莊是從愛里產生的，沒有愛便沒有曉莊;曉莊的門可封，他們的嘴不可封，他們的筆不可封，他們愛人類和中華民族的心不可封?！币黄恼?，便可看出陶行知人格魅力之偉大、教育初心之堅定，對教育、學校、學生之無限熱愛。周洪宇教授將此文選為“仁愛之心”的首篇，可見其陶行知學的深厚功底，也是對當下培養(yǎng)“四有” 好老師及加強師德師風建設的積極回應，更是對廣大教師及教育工作者的無限希冀和殷殷寄托。

《陶行知教育思想教師簡讀》是為廣大讀者能夠更加深入學習理解陶行知的文章內容而著的姊妹篇。文學解讀中講究“知人論世”，即讀者不僅要讀其文，還要懂其人、知其世。此書從陶行知生活求學經歷寫起，綜合其畢生的教育活動及思想學說，參照教師專業(yè)標準構建編寫。全書涉及相互關聯(lián)的七個部分，包括家世鄉(xiāng)風與求學經歷;政治活動、教育改革及辦學實踐;教育思想的理論基礎;生活教育的三大原理與具體教育主張;生活教育與傳統(tǒng)教育、實用主義教育;陶行知教育思想的當代價值;學習陶行知，造就一流教育家，培養(yǎng)中國“四有”好老師。

《陶行知教育思想教師簡讀》為我們描繪了陶行知先生雖生逢亂世，但立志教育報國，并為理想奮斗一生的偉大又平凡的“大先生”形象。重點闡述了生活教育思想理念以及當代價值，寄予了廣大教育管理者及教師學習陶行知，造就一流教育家，培養(yǎng)中國“四有”好老師的殷切期望，飽含了周洪宇教授對國家教育、人民教師事業(yè)發(fā)展的一片赤誠之心。當然，一個人無論做任何事，首先要有“志”。“非學無以廣才，非志無以成學?！睂W習與成長過程中的志向非常重要。

該著作在第一章里寫到陶行知先生在求學期間便立下了“我是一個中國人，要為中國作出一些貢獻”的志向?？v觀其一生，他所有的事業(yè)創(chuàng)造都融入了時代的大背景下，將個人追求與國家民族命運緊緊地聯(lián)系在一起，并努力踐行愛國救國、教育強國的理想和追求。凡此篇章文字，無不給人以思想沖擊和啟迪?！绊氈贂r凌云志，曾許人間第一流”。作為廣大的教師及教育工作者，尤其是立志從事教育事業(yè)的師范生和青年教師更應樹立教育大志，做教育大師，為教育強國、科技興國貢獻自己的青春智慧和力量，以“先生”之志，養(yǎng)“先生”之風，做好新時代的“四有”好老師，做好不負黨和人民重托的“大先生”。

總而言之，《陶行知教育名篇教師簡讀》《陶行知教育思想教師簡讀》兩部著作，于學術而言，“文思精深、知類通達”，充滿著深厚的人文關懷和生命氣息自不必言說。對廣大讀者來講，“以簡馭繁、辭約旨豐”，是值得教育工作者尤其是有志于教育事業(yè)的教師及教育管理者學習研讀的好著作。

正如作者在文中總結的“陶行知教育思想的當代價值”以及“學習陶行知，造就一流教育家，培養(yǎng)中國‘四有’好老師”等，諸多內容都值得我們教育工作者思考學習，并在實際教育教學管理工作中去運用實踐，沿著“先生”的足跡繼續(xù)前行，讓更多的“好老師”教出更多“好學生”，培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

鑒往知來，繼往開來。作為中國近現代教育家、思想家、政治家和文學家，也是中國近現代原創(chuàng)力最強、真正形成教育學說體系并具有世界影響的教育家，陶行知先生的文章是值得后學研究挖掘的寶藏財富，先生的人格思想也是后人可學可做的大家典范?！按翰菽昴昃G，知行為人師”。知陶、學陶、師陶、研陶，做新時代“四有” 好老師，是歷史留給我們的寶貴財富，是時代賦予我們的歷史使命。周洪宇教授同樣給了我們榜樣，也給了我們方向。

責任編輯/周小益