蒙繼芽

摘要：高中物理課程中的知識點較為繁瑣和抽象，學生需要通過一定的實驗才能夠?qū)⑵鋸氐椎恼莆?。但在當前教學之中，部分教師過于依賴多媒體的輔助教學，并不注重實驗教學的開展，導致學生的核心素難以達到預期效果。在這種情況筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，糾正偏頗實驗教學觀念，注重實驗教學導入、積極開展探究實驗以及小組合作實驗四個方面進行教學策略的轉(zhuǎn)變，以期提高學生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實驗;高中物理;教學策略;物理核心素養(yǎng)

正文：高中物理實驗教學的開展，對學生綜合能力的提升有著非常大的幫助。傳統(tǒng)的講授式教學，可以教會學生理解知識點，但需要學生經(jīng)過大量的訓練以及思考探究。多媒體輔助實驗教學可以重現(xiàn)實驗情境，避免為了理解某一問題而重復實驗，從而大大提高學習效率。但是，實驗教學是物理教學必不可少的組成部分，物理實驗教學的開展可以讓學生在動手動腦的過程中理解知識點，并且實驗教學的開展可以有效避免學生在學習的過程中產(chǎn)生難、繁、枯燥無味的念頭，甚至學生產(chǎn)生放棄學習物理的念頭，實驗教學之中學生是通過發(fā)現(xiàn)錯誤來及時的糾正自己的想法，在這種情況之下，學生的堅持時間更長，并且學生在不斷犯錯，但卻依然堅持的過程中，對自身能力的提升有著非常大的幫助。這些都是多媒體輔助教學無法達到的功能。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高物理實驗重視程度

現(xiàn)階段，由于多媒體輔助教學的廣泛應用，大大提高了我們的教學效果。為了節(jié)省時間，一部分教師并不注重物理實驗教學的開展，而是依賴視頻觀摩的方式替代實驗教學，導致學生無法通過體驗實驗過程來理解知識的形成。針對這種情況，我們老師應該及時轉(zhuǎn)變教學理念，糾正了現(xiàn)今的偏頗的教學觀念，接納原有的實驗教學觀念?，F(xiàn)階段大部分教師會提高學生的自由度，注重學生自主學習能力的提升，這一點和實驗教學是不謀而合，在進行實驗教學的過程中，學生只能依靠自身對于知識點的了解情況進行判斷、嘗試，如果發(fā)現(xiàn)問題，學生需要及時的將其解決，才能夠得到一個成功的實驗結(jié)果。

例如，教師在教授“質(zhì)點 參考系和坐標系”相關(guān)的知識點的時候，就可以讓學生去操場上進行相關(guān)的實驗。這一章節(jié)知識點中涉及到的知識點主要有“質(zhì)點”、“參考系”、“坐標系”。機械運動的概念很好理解，而參照物的概念對學生來說有些模糊，教師可以通過綜合實踐教學活動的創(chuàng)設來輔助學生理解。教師可以在操場中進行參照物實驗的模擬，隨即選出三個學生，分別以學生A、學生B、學生C作為代號。其中，學生B以2米每秒的速度勻速前進，學生A在學生B的身后以5米美妙的速度前進，學生C先以10米美妙的速度前進，在超過學生A的時候何其并排前進。教師可以對學生提問，在不同時間段，學生A、B、C在其余兩人眼中分別處在什么運動狀態(tài)。雖然學生對參照物的概念有所了解，但龐大的數(shù)據(jù)量還是會影響學生的判斷。教師可以讓學生去切身體會參照物變化對觀測的物體的運動狀態(tài)的影響，解決上述問題的同時增加學生對知識點的理解。如果學生還是無法徹底理解的話，學生在課下也可以和自己的小伙伴進行實驗測試，在親身的體會中感受到物理實驗的魅力，提高學生物理學習興趣。

二、注重實驗的教學導入，激發(fā)興趣

實驗教學也需要通過一定的導入手段，讓學生沉浸到實驗之中，因為實驗本身具有一定的難度。如果學生在進實驗室無法將實驗完成，那他對實驗的興趣會大幅度下降，因此教師可以在教學開始之前，利用多媒體技術(shù)，準備一定的微課視頻，讓學生先對實驗步驟有一定的了解，然后讓學生嘗試著將實驗步驟記錄下來。之后讓學生進行自發(fā)的實驗，如果學生遇到了一定的問題，教師不一定需要直接幫助學生解決問題，而是將重點放到引導上，讓學生通過自己的思考和探究解決問題，從根本上解決學生學習能力較差的問題。

三、積極開展探究實驗，培養(yǎng)意識

教師也需要積極的開展探究實驗，因為實驗本身具有一定的科學性和探究性，如果教師只引導學生按部就班的進行學習，那對于學生綜合能力的提升沒有任何的幫助，因此教師需要將實驗臺交給學生，讓學生自發(fā)的進行探究，在這一過程中學生的自主學習意識和科學實踐意識都會得到顯著的培養(yǎng)。當然教師需要保證學生的安全，在此基礎上給予學生更高的自由度和實驗難度，讓學生在實驗的過程中不斷提高自身綜合能力，培養(yǎng)科學實驗意識。

四、小組合作實驗，重視能力培養(yǎng)

小組合作實驗的開展也是有必要的，因為有一部分實驗的難度較高，依靠學生一個人是很難將你解決的，需要幾個人協(xié)作才能完成，而小組合作實驗可以解決這一問題，同時培養(yǎng)學生交流、合作的能力。在高中階段的學生即將進入大學邁向社會，他們需要具備較強的交流、合作能力，才能夠在社會上進行更好的發(fā)展，因此教師不妨在現(xiàn)階段對學生進行多方面能力的培養(yǎng)，讓學生能夠有一個較強的合作意識，也讓學生能夠在小組之中進行適當?shù)慕涣鳎憻捵约旱倪_能力，解決自身存在的不足，促使學生全面發(fā)展。

總而言之，高中物理實驗教學的開展是一件必行之事，教師需要端正自身的教學理念，讓學生能夠進行一定的實驗，通過實驗來徹底的掌握知識點，當然在進行實驗教學之前，教師可以嘗試著借助微課短視頻等方式進行導入，將學生的注意力引導入實驗之中，以此來提高實驗的成功率，在此基礎上，教師可以嘗試著開展探究實驗，培養(yǎng)學生探究意識的同時，提高學生的科學實驗能力，小組合作實驗的開展也是一個非常不錯的選擇，這對學生合作能力的提升有著一定的幫助。從而促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮春芳.非指導性教學觀下高中物理實驗教學探究[J].學苑教育，2022（03）：42-43+46.

[2]潘如卉.高中物理實驗教學中發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的途徑研究[J].中學課程資源，2022，18（01）：62-63.